劉光彬

摘要：校本課程是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)而自主確定的課程。校本課程應(yīng)在在確保國家教育整體質(zhì)量的基本前提下，滿足學(xué)校“個性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程；特色；構(gòu)建；策略

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-005-1

一、引言

特色校本課程作為一種重要的課程類型，是由學(xué)校自主開發(fā)的，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的，可供學(xué)生選擇的課程。特色校本課程在滿足學(xué)生的興趣、需要，發(fā)展學(xué)生的個性特長，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色上，有著十分重要的意義。校本課程的特色是通過校本課程三個特點(diǎn)來體現(xiàn)的：一是針對性，即緊密聯(lián)系本校實(shí)際，針對現(xiàn)實(shí)需要。其存在的基本理由就是對國家課程、地方課程的補(bǔ)充，使課程校本化，更好地滿足學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要；二是獨(dú)特性，即具有本校特色。特色校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的課程，它反映學(xué)校的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)校的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)問題，是學(xué)校獨(dú)特課程文化的重要組成部分和“載體”；三是適切性，即適合于學(xué)校的各種現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展的可能性。特色校本課程意在滿足學(xué)生的興趣和需要，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，它既要適合于學(xué)生的接受能力，有利于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)步，也要適合于教師專業(yè)水平以及學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件。

二、特色校本課程構(gòu)建所面臨的挑戰(zhàn)

校本課程的開發(fā)，給教師提出了極具挑戰(zhàn)性的問題。長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書。因此，提高學(xué)校和教師課程開發(fā)意識與開發(fā)能力是特色校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。長期以來，學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力，教師的職前職后教育也缺少應(yīng)有的課程知識和培訓(xùn)。因此，學(xué)校和教師課程意識與開發(fā)能力的欠缺，是校本課程開發(fā)的最大困難。實(shí)踐證明，校本課程開發(fā)是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

三、特色校本課程構(gòu)建的原則

特色校本課程構(gòu)建主要要把握以下原則。第一，所構(gòu)建的課程要滿足每一位學(xué)生發(fā)展需求。每個學(xué)生都具有一定的差異性，衡量學(xué)校所設(shè)置的課程是否具有價值，一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校能否對學(xué)生的差異化予以充分的尊重，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念能否在課程的設(shè)置中得以體現(xiàn)，學(xué)生的個性化發(fā)展需求是否能得到滿足。第二，所構(gòu)建的課程在指導(dǎo)思想和目標(biāo)上，不能與國家課程和地方課程相背離，而要保持國家、地方以及校本三種課程的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要統(tǒng)一于國家課程。第三，所構(gòu)建的課程要與時代發(fā)展需求和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求相符。學(xué)校所構(gòu)建的課程在內(nèi)容上要能將目前的文化特點(diǎn)與將來的科技發(fā)展趨勢反映出來，不僅要對當(dāng)前社會的時事熱點(diǎn)有所關(guān)注，還要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與日后的生活與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，所構(gòu)建的課程要對該校的思想文化和教學(xué)特色有所體現(xiàn)。每所學(xué)校都有不同于其他學(xué)校的教學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，這是一所學(xué)校的特色所在，而這些特色則要依托于課程才能得到充分體現(xiàn)。

四、特色校本課程構(gòu)建的策略

1.以自我教育為中心，搭建校本課程的結(jié)構(gòu)

學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)，是我校自我教育中一個重要目標(biāo)，自我教育主張學(xué)生具有自由選擇課程的權(quán)力，因此，學(xué)校在特色課本課程的構(gòu)建中應(yīng)以自我教育為中心，搭建出能夠讓學(xué)生自行選擇的、滿足自我教育需求的課程結(jié)構(gòu)體系，將自我教育的理念根植到每一門課程當(dāng)中。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、規(guī)劃以及管理等方面的能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)類似職業(yè)規(guī)劃、思想品德教育等課程。在搭建課程的結(jié)構(gòu)上，除了要包含基礎(chǔ)、拓展以及實(shí)踐三個層面的課程以外，還可以從語言文學(xué)、數(shù)學(xué)邏輯、人文社科、倫理道德、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)審美、創(chuàng)新實(shí)踐七個維度進(jìn)行拓寬。此外還要有與之相適應(yīng)的教學(xué)管理模式。

2.以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建特色校本課程體系

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們具有不同的個性，因而學(xué)生的發(fā)展存在多元化的需求，因此，學(xué)校要以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建特色校本課程體系，讓校本課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)與國家課程有所區(qū)分。當(dāng)構(gòu)建特色校本課程體系的時候，學(xué)校要根據(jù)自身的文化與特色，以滿足學(xué)生的個性要求為前提，從整體對課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃，使校本課程與地方課程、國家課程達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的理想狀態(tài)。

對此，特色校本課程體系的構(gòu)建，可以對課程結(jié)構(gòu)中的七個維度進(jìn)行合理的設(shè)置。第一，語言文學(xué)，包含漢語與傳統(tǒng)文化。第二，數(shù)學(xué)邏輯，包含數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)科學(xué)、信息與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)。第三，人文社科，包含政治與社會管理。第四，倫理道德，包含道德與社會倫理。第五，科學(xué)技術(shù)，包含物理與空間科學(xué)、生物與生命科學(xué)。第六，藝術(shù)審美，包含美術(shù)與美術(shù)鑒賞、音樂與音樂鑒賞。第七，創(chuàng)新實(shí)踐，包含體驗(yàn)與社區(qū)服務(wù)、拓展與社會實(shí)踐。

五、總結(jié)語

總之，在特色校本課程構(gòu)建的過程中，學(xué)校要以自我教育為中心，搭建的校本課程結(jié)構(gòu)；以個性教育為理念，構(gòu)建校本課程體系；以促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展為目的，構(gòu)建特色校本課程群。通過這樣的策略，所構(gòu)建出來的校本課程才能具有自己的特色，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。

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