黃巧燕

摘 要：數學想必是大多數人為之頭疼的一門學科吧，它不僅抽象且具有縝密的思維性，有著較強的邏輯推理性，但它的應用確是極其廣泛的。隨著當前網絡信息的快速發(fā)展，也伴隨著新課改的推進，強調的更多的就是要與時俱進，在教育界內也逐漸興起一種新的教育模式，即“微課”，微課授課內容豐富齊全，種類繁多且非常靈活生動有趣，能夠大大提高數學課堂的教學效率，它能讓所有老師頭疼的問題都變得非常簡單，打破傳統(tǒng)數學教學模式，攻破種種教學難點，激發(fā)學生的課堂探究興趣，它引領著教育邁入一個嶄新的時代。

關鍵詞：數學微課；優(yōu)勢；實際應用

一、微課教學的優(yōu)勢

1.教學之趣味化

微課即為借助視頻等相關多媒體的工具來記錄老師在課堂的授課過程、課堂知識重點的一種新型教學模式，它教學時間比較短、涉及內容少，但信息量大，再將這些片段組合成情境教學，主題明確，結構完整，能夠及時有效地得到學生的反饋。這種教學模式在小學高年級的數學課堂教學中不僅能夠提高教學質量和效率，而且能營造出輕松、愉快的學習氛圍，提高學生的積極性，提高學習興趣，更大程度地鍛煉了學生學習的自主性，使學生主動地汲取知識。

微課教學打破了傳統(tǒng)數學課堂的沉悶，避免學生完全被老師帶著走的局面，它運用一種獨特新穎的教學模式將知識教給學生，課堂時間的有限，每個學生的接收能力有限的情況下，一對一教學太費時間和精力，當學生在課堂沒能聽懂的時候，老師可以把教學視頻發(fā)給學生，學生可根據自己的實際情況自由地選擇視頻的快慢，難學不易懂的可以重復播放，這也就是微課比傳統(tǒng)教學更勝一籌的地方。提升其趣味性，讓學生自己主動學習，并且愉快而有效地完成自學，從而獲得成就感。

2.教學之形象化

數學是所有學科中最抽象的一門學科，小學生對抽象事物的思維不及成年人，當在學習數學的過程中遇到比較抽象、比較復雜的題目時，他們就無從下手，并有排斥情緒。這時就需要老師有目的地去將問題具體化、形象化，幫助學生去理解和解決這些問題。運動微課動畫將重難點融入，并相應地提出解決辦法，這能更好地幫助他們理解和消化。

3.教學之靈活化

在微課學習過程中的討論環(huán)節(jié)，學生有著充足的時間，思維活躍度高，積極性高，都有自己的主觀思想，每個人的思維和發(fā)現都會各不相同。能夠更大程度地刺激他們的思維，激發(fā)探索精神，不斷產生新的疑問，老師應當多鼓勵學生大膽提出疑問，組織學生參與討論，積極爭議，讓每個人都主動參與發(fā)言，培養(yǎng)學生的自信心，鍛煉他們的勇氣，與此同時也增強了他們的團隊合作意識，調動他們學習的主動性和積極性，并在不斷探索討論中得出結論，更加方便他們對知識點的記憶，對重點、難點的理解消化。

二、微課教學實際應用

世界上的每個人都是獨一無二的個體，所以在教育中也不會有完全相同的兩個學生，每個人的家庭、成長環(huán)境、生活經歷、學習的經驗、行為習慣等都大不相同，所以自然他們每個人的學習能力也就不同，所以在小學數學教學中，老師要正確對待這種差異，并能夠做到一視同仁，耐心教導，并正確引導他們，讓他們對自己樹立信心，不放棄希望，全面發(fā)展。而微課的誕生，則更全面地滿足了學生的個性化成長心理需求。例如，在小學數學中我們會學到三角形的相關面積、體積、周長等各種計算的知識點，這對于小學生來說就相對比較抽象，也沒具體的實例，這部分知識更是教學中的重點、難點，單單憑借老師枯燥的講解，學生很難理解，很難建立這種思維。首先學生能夠通過課前自學和觀看相關的視頻學習，分析出三角形的各個性質，能夠準確找出三角形的高以及三角形的相關計算方法，在課堂提出這個問題，讓學生自行研究，自己通過各種途徑來解決這個問題，最后再根據老師所提供的微課視頻來驗證同學們所總結的，從而達到此章節(jié)的教學目的。在此教學過程中從“提出問題—猜想—探索討論—驗證結論”，巧妙地將枯燥的知識點與微課教學結合起來。學生理解和接受起來就不那么困難。

傳統(tǒng)小學數學的教育模式下，學生長期處于學習緊張的氣氛之中，久而久之，學生的自信心和積極性都會被磨滅，封閉自己的思想，缺乏學習的興趣和創(chuàng)新精神，而微課則注重的是培養(yǎng)學生學習的自主性，加強學生對學習的探究過程，并在此過程中讓他們重拾自信，提高學習的自信心和培養(yǎng)個人學習能力，尊重他們的個性化發(fā)展，激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。例如通過雞兔同籠的問題的提出，運用微課對知識點進行整理，給出一點提示，讓學生都參與進來，運用自己的方法去解決，最后再利用微課進行規(guī)整，選出最好的辦法。

諸多的實踐證明，作為新時代的一名教育者，微課教學應該被大力推廣應用于教學工作中，特別是在小學高年級數學教學中，首要任務是對學生進行正確的引導，培養(yǎng)他們的興趣，將枯燥的書本知識與多媒體教學視頻相結合，拋棄傳統(tǒng)機械的教學方式，讓數學課堂變得活躍輕松起來。特別要注意如何知識點與視頻的巧妙結合，在規(guī)劃知識點時一定要科學細致，老師把握好微課的使用時機，提高學生的學習興趣，豐富數學課堂，使學生達到高效率的學習，進一步提高教學質量。就目前來看，微課還有很大的進步和完善空間，對學生來說它是幫助學生學習最具吸引力的方式，對老師來說，它是提高自身教育實踐水平的法寶，更是汲取更多教育方式和經驗的全新渠道。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[2]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（6）.

編輯 謝尾合