袁大朵

摘 要：新課標(biāo)實施以來，打破了原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給語文教學(xué)注入了新鮮的活力，尤其是對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，影響巨大。新課標(biāo)一直提倡為學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用非常明顯。本文就將從小學(xué)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用來展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 定義 意義 方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0158-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課主要是以教師講授為主，學(xué)生被動接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)上的不良狀態(tài)，新課標(biāo)應(yīng)運而生。新課標(biāo)從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡打造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這樣的建議，極大限度地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在課堂上積極參與，不再被動接受知識，而是主動探求知識，發(fā)揮了在學(xué)習(xí)上應(yīng)有的自主權(quán)。

每一位教師都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，打造新型課堂，還有關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教會學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，共同提高，同時也可以鍛煉學(xué)生與人交流合作的能力，自己的口語表達(dá)能力、綜合概括能力均能得到有效鍛煉。本文就將從合作學(xué)習(xí)的意義以及合作學(xué)習(xí)的方法來展開探討。

1 合作學(xué)習(xí)的重要意義

所謂合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指學(xué)生們能夠通過合理分工的形式，團(tuán)結(jié)協(xié)作，來共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這樣的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到互幫互助、共同提高的新型學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，處于啟蒙時期，各項素養(yǎng)也均在小學(xué)得以培養(yǎng)和鍛煉，有效地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對于他們將來的人生發(fā)展必將有著重要的現(xiàn)實意義。

當(dāng)今時代，獨生子女家庭眾多，因為在家庭中享有很多特權(quán)，所以就導(dǎo)致一些孩子容易以自我為中心，與別人不懂交流和溝通，不懂分享和團(tuán)結(jié)。而在校學(xué)生之間適時開展合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在相互交流中得到提高，促進(jìn)成長?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生們的合作精神，與人交往的能力、競爭意識、創(chuàng)新精神均能得到不同程度的鍛煉。尤其是在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，加深對人物形象的認(rèn)識，深化對文章精神的感悟，所以說，合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，意義重大。

2 合作學(xué)習(xí)的主要方法

在合作過程中，教師要針對學(xué)生不同的情況，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度上的差異，以及興趣愛好和性格特點等特質(zhì)，尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行合理的分組，這樣便于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)合理分組后，學(xué)生的主觀能動性被充分地調(diào)動起來，他們自覺自愿地參與到合作學(xué)習(xí)中，小組之間能夠朝著共同的目標(biāo)努力，以期達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文課中，合作學(xué)習(xí)使用的方式可以有提問式、表演式和討論式等方法。

2.1 提問式合作方式

提問式的合作方式主要是能夠圍繞著提出的問題展開的合作學(xué)習(xí)，可以是教師提問，學(xué)生來回答，也可以是學(xué)生提問，教師來回答，當(dāng)然也可以是師生之間互相來提問，互相來解答。可以是針對疑難問題進(jìn)行解答，也可以是競賽性質(zhì)的搶答等?？傊釂柺降暮献鞣椒ǎ悄軌蛞詥栴}串起課堂教學(xué)，以問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在合作的過程中被充分激發(fā)，那么學(xué)習(xí)效率的提高也便指日可待。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊的《人類的“老師”》中，課堂上筆者便采用了提問式的合作方式，首先給學(xué)生定好問題的大概范圍，以及拓展的方向，讓學(xué)生小組之間展開探討，如文章中人類的“老師”有哪些？我們?nèi)祟悘倪@些“老師”身上學(xué)到了哪些技能，發(fā)明了哪些物品？課外你還知道了人類的“老師”有哪些等等，然后用表格的方式來梳理本文內(nèi)容，這樣學(xué)生在小組之間互相提問和回答，在一問一答的過程中，了解文本內(nèi)容達(dá)到深刻、熟練掌握的目的。

2.2 表演式合作方式

表演式的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，主要指的是能夠采用角色扮演的方法，入情入境，可以是分角色朗讀課文，深入領(lǐng)悟每一個人物角色的性格和心理特征。也可以是針對文本內(nèi)容進(jìn)行自編自導(dǎo)，對文本內(nèi)容進(jìn)行改編或者彩排，增強(qiáng)對文本內(nèi)容的拓展延伸，以便加深對知識的靈活運用。

例如，在教學(xué)蘇教版課文《花瓣飄香》中，我們采用角色扮演的方法來朗讀課文，讓學(xué)生通過分組合作的方式進(jìn)入文本，把文章中的人物性格深入領(lǐng)會出來，學(xué)生便能深刻地理解了文章中的小姑娘聰明懂事、孝敬父母的美好心靈，同時能夠感同身受，學(xué)習(xí)小女孩的優(yōu)秀品質(zhì)，貫穿于自己的生活當(dāng)中。

2.3 討論式合作方式

討論式的合作方式是我們平時最常用的合作方式，它是把學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干小組，針對某一問題展開具體討論，然后得出一定的討論成果，在全班范圍內(nèi)向大家匯報和分享，同時，在匯報完之后，各種思維成果得到碰撞和交流，學(xué)生能夠?qū)τ懻摰膯栴}形成系統(tǒng)性結(jié)論，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動思考習(xí)慣是非常有效的。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《第一次抱母親》一文時，文章中寫到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！蔽冶汜槍@個關(guān)鍵性話題讓學(xué)生展開熱烈的討論——為什么作者心中會這么難過？是因為哪些方面的因素呢？當(dāng)學(xué)生在小組之間針對文本進(jìn)行細(xì)致研討，通過小組之間的交流碰撞，學(xué)生們分別闡述了幾條原因：我和母親一起生活了幾十年，竟然不知道母親只有八十多斤，我太不關(guān)心母親了，此是原因之一；在我的記憶中，母親總是為我們遮風(fēng)擋雨，我為沒有為母親減輕負(fù)擔(dān)而難過，這也是其中的原因；母親病得很重，我很難過等等。讓學(xué)生通過討論以及結(jié)合重點語句朗讀體會，來探討自己的看法。當(dāng)在全班范圍內(nèi)，小組匯報完之后，學(xué)生們也更加深刻地理解了作者對母親的愧疚和愛戴之情，以及母親為了家庭無悔付出的高尚情操。

3 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，具有非常重要的意義。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分組，有效指揮，選擇適用于文本的適當(dāng)合作方式，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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