張存志

摘 要：在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，具有教學(xué)方法單一的弱點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，還停留在語(yǔ)音、單詞、句型、語(yǔ)法等應(yīng)試目標(biāo)上，沒(méi)有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的提高，忽視對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。本文提出的小組合作學(xué)習(xí)，是針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式的弊端而進(jìn)行的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0093-01

我國(guó)實(shí)行的改革開(kāi)放，使我們與外界交流溝通逐漸增多，尤其外貿(mào)上與西方發(fā)達(dá)國(guó)家交流甚多。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，是我們與外界溝通的橋梁，所以我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求逐漸增大。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是大勢(shì)所趨，但目前英語(yǔ)教學(xué)一直困于傳統(tǒng)填鴨式的怪圈，小組合作學(xué)習(xí)模式就應(yīng)運(yùn)而生。

1 小組合作學(xué)習(xí)的提出背景

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師講授而學(xué)生被動(dòng)接受是常態(tài)。在這種模式下，老師與學(xué)生的互動(dòng)僅限于課堂講課，互動(dòng)微弱。如果再加上大部分中學(xué)生自控能力差，很容易出現(xiàn)聽(tīng)講不認(rèn)真的情況，這樣一來(lái)，就很容易將這種微弱互動(dòng)切斷，非常不利于中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)還存在著教學(xué)方法單一的弱點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，還停留在語(yǔ)音、單詞、句型、語(yǔ)法等應(yīng)試目標(biāo)上，沒(méi)有著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，且教師在課堂上居于主體、主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，以至于很容易出現(xiàn)課堂氣氛沉悶、壓抑等不利環(huán)境因素。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)有見(jiàn)效快、方便管理等優(yōu)點(diǎn) 但其存在的缺點(diǎn)也不容忽視。比如：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)組織模式不利于靈活開(kāi)展各種真實(shí)語(yǔ)境模擬教學(xué)；班級(jí)同步教學(xué)無(wú)法顧及到每一位學(xué)生的接受程度；傳統(tǒng)教學(xué)提倡個(gè)人名次利益，同學(xué)之間只注重競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧

1.2 小組合作學(xué)習(xí)方法的必要性

1.2.1 小組合作學(xué)習(xí)重要性

合作能力作為新時(shí)代青年人才必備素質(zhì)一直被教育家提倡。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于教育體質(zhì)、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等因素影響，我國(guó)中小學(xué)教育一直是 重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)。但是實(shí)踐證明，單獨(dú)的個(gè)人學(xué)習(xí)探索是不利于學(xué)生進(jìn)行高層次的知識(shí)學(xué)習(xí)的，只有積極進(jìn)行思維交流碰撞，才會(huì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。不能和他人完美合作就難以整合、融會(huì)貫通各種不同的知識(shí)。

1.2.2 小組合作的優(yōu)點(diǎn)

有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。小組學(xué)習(xí)提倡分工合作，這樣可以使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，能更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課堂英語(yǔ)交流。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，同伴交流的重要性不言而喻。

有利于緩和師生關(guān)系。小組合作可以緩和以往緊張的課堂氣氛，從而緩和師生關(guān)系，使其和諧化。這樣，教師就能更好發(fā)揮課堂組織者的角色，更好地組織課堂教學(xué)、提高課堂紀(jì)律。并且，在一個(gè)具有良好組織者的帶領(lǐng)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也指日可待。

有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和信心。在這種新式教學(xué)方法下，學(xué)生不再以自己的成績(jī)作為幾乎唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是以小組集體為考量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在小組做的工作是一種責(zé)任感的具體體現(xiàn)，并且，在同組成員的鼓勵(lì)支持下，很容易提高中學(xué)生的信心，這對(duì)青少年的身心成長(zhǎng)極具好處。

2 小組合作學(xué)習(xí)的條件

2.1 分組合理，搭配得當(dāng)

在分配小組成員時(shí)，要考慮多方面因素，合理配置。既要避免“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，也要避免“弱弱相配”，每組既要有學(xué)霸，也要有學(xué)習(xí)需要幫助的后進(jìn)生，這有利于小組內(nèi)互相帶動(dòng)激勵(lì)，利于整體學(xué)生成績(jī)的提高。

2.2 注重小組集體榮譽(yù)和個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)

雖然小組學(xué)習(xí)是集體活動(dòng)，注重整體的榮譽(yù)感，老師加大對(duì)小組為單位的表?yè)P(yáng)必不可少。但是，長(zhǎng)期對(duì)集體榮譽(yù)的一味贊揚(yáng)、對(duì)個(gè)體成績(jī)的忽視還是會(huì)引起學(xué)生的不滿消極情緒的。所以在重視集體成績(jī)的同時(shí)，也要建立相應(yīng)班規(guī)來(lái)確保個(gè)人成績(jī)的體現(xiàn)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，運(yùn)用“Believe yourself”，“cheer up”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

3 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教師在課堂上要注意學(xué)生性情品格上的行為習(xí)慣，如教導(dǎo)學(xué)生要懂禮貌，不隨便打斷別人發(fā)言、不要重復(fù)別人觀點(diǎn)、或者教導(dǎo)鼓勵(lì)礙于面子而羞于發(fā)言的同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，勇敢表現(xiàn)自己。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生要保持獨(dú)立思考的習(xí)慣。教導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考是合作進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的前提，盡管在合作中可以獲取別人的思考成果，但要有自己的觀點(diǎn)想法，實(shí)現(xiàn)與同伴的思維碰撞，才是小組學(xué)習(xí)的目的。

小組合作學(xué)習(xí)要避免走過(guò)場(chǎng)，討論合作要有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)并不是唯一有效的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)需要教師提前做好詳盡有效的課堂方案來(lái)帶動(dòng)學(xué)生討論一些關(guān)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，是大多學(xué)生鞏固基礎(chǔ)甚至重學(xué)基礎(chǔ)的一個(gè)重要時(shí)期，每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者理解都會(huì)有自己獨(dú)特的理解和問(wèn)題，因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是具有實(shí)驗(yàn)意義的，也是切實(shí)提高我國(guó)初中生英語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要舉措，研究其具有十分重要的意義。為了讓學(xué)生能更好地在初中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)鞏固學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)將能發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何文娟，肖鏡雅.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的行動(dòng)研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.09：209-2.endprint