王可

摘 要：微課是當(dāng)今信息化時代背景下的一種授課和教學(xué)方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于知識應(yīng)用和動手能力的培養(yǎng)，很多專業(yè)內(nèi)容和知識點(diǎn)都適合用微課形式表現(xiàn)；各級各類微課比賽活動通過開發(fā)新微課內(nèi)容的形式來競賽、將對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)具有總結(jié)作用，可對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，還可以檢驗(yàn)和提升教師教學(xué)的熱情和自信等。

關(guān)鍵詞：微課；比賽；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)建設(shè)；推動

中圖分類號：G434；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）27-0214-01

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)手段、通過各種數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展知識。微課的主要展示形式是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)素材、練習(xí)測試及學(xué)生反饋等。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件，又是在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課一般沒有復(fù)雜的課程體系、側(cè)重于講授一兩個知識點(diǎn)，看似不夠系統(tǒng)和全面、被許多人稱之為“碎片化”；但微課是針對特定目標(biāo)人群傳遞特定知識的，而且一個微課自身有其內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然比較全面。基于微課特點(diǎn)而舉辦的各級和各種微課比賽活動，即考察教師選取知識點(diǎn)、構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)并合理講述的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于知識應(yīng)用和動手能力的培養(yǎng)，很多知識點(diǎn)都適合用微課形式表現(xiàn)，以便于學(xué)生隨時跟進(jìn)學(xué)習(xí)、不分課內(nèi)與課外。筆者認(rèn)為，通過微課比賽的形式開發(fā)制作微課、對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)具有總結(jié)作用，可對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，還可以檢驗(yàn)和提升教師教學(xué)的熱情和自信等。筆者擬撰文對此進(jìn)行簡述。

一、微課比賽對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)具有總結(jié)的作用

微課時間短暫，講授開門見山、提倡言簡意賅，故微課旺旺主題突出、內(nèi)容具體。微課雖然可以像正常的課堂授課那樣進(jìn)行系列化、連貫化的課程講授，制作連續(xù)的很多次授課視頻，但與在教室授課的普通課堂相比，其教與學(xué)的氛圍自然還是要弱很多。在同一個專業(yè)的系列課程中，有的課適合做成微課形式上傳網(wǎng)絡(luò)資源庫供人選取和學(xué)習(xí)，也有的課程因?yàn)閷?shí)踐動手能力要求太高，不適合用微課這樣的短時間來傳授技術(shù)要點(diǎn)，因此當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)打算進(jìn)行微課制作和參加微課比賽時，必然需要對原有的課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和選擇。微課在信息化教學(xué)的背景下實(shí)施也有其前提與依據(jù)，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂有多種課型：理論知識課，實(shí)踐知識課，作品制作評析課，不同課型在運(yùn)用微課形式表現(xiàn)時對于表達(dá)方式和技法也有不同需求，而且并非所有課堂都需要微課。如理論性講授課和作品評析課，這類課型更需要的是教師于被授課者進(jìn)行面對面的講解和互動交流，及時答疑，如果用微課講授則可能辭不達(dá)意，影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，參加微課比賽的教師，需要對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)有所了解和總結(jié)，選取最適合用微課形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容參賽。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)技能課Photoshop軟件操作，就可以提取出其中片段如用該軟件進(jìn)行海報制作、修飾證件照等內(nèi)容，制作成微課形式供學(xué)習(xí)或參賽，讓學(xué)生在制作作品的過程中得到自己動手的樂趣，收獲信心，得到贊許及肯定。教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變“講師”的角色，演變成“導(dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探研。而微課比賽可以促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)的總結(jié)，更可以讓學(xué)生由被動變成主動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新精神。

二、微課比賽可以對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行梳理

微課時間較短，網(wǎng)絡(luò)資源庫中的微課一般只有五到六分鐘左右時間，參加比賽的微課作品通常被限制為十分鐘左右的長度、最長不得超過十二分鐘。與正常的課堂授課時間（一節(jié)課四十五分鐘）相比，微課是很短暫的，因此微課的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，必須將原本在普通課堂上一節(jié)課甚超過一節(jié)課的內(nèi)容，擇其精華在較短時間內(nèi)充分展示，因此一節(jié)短暫的微課展示時間里，其背后需要教師對課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)提取、潤色、強(qiáng)化和表現(xiàn)，以最直觀的圖文和邏輯呈現(xiàn)出來；這樣，微課制作過程自然具有對完整的正常課程進(jìn)行總結(jié)、梳理的作用。所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，經(jīng)過微課和微課比賽活動的選取、提煉和梳理，自然也會對正常的課堂教學(xué)有所促進(jìn)。

三、微課比賽可以檢驗(yàn)和提升教師教學(xué)的熱情和自信

微課是將正常的課程教學(xué)過程和成果簡化、并采取以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的多樣化傳播形式，可以減輕教師的重復(fù)教學(xué)工作；而且因?yàn)槲⒄n教學(xué)針對性強(qiáng)、內(nèi)容具體、并可及時獲得反饋，故微課所研究的內(nèi)容表達(dá)方便、研究成果轉(zhuǎn)化也容易；還因?yàn)檎n程相對容量微小、時間短，所以傳播形式多樣、學(xué)習(xí)方式和時段也呈多元化趨勢。微課比賽活動的進(jìn)行，可以檢驗(yàn)和提升教師教學(xué)的熱情和自信，微課比賽采用錄制視頻的形式進(jìn)行，教師僅需少量出鏡，大部分時間可作畫外音講解，因此可以集中精力發(fā)揮自己授課的真實(shí)水平，這樣有助于提升講授效果。

微課是當(dāng)今信息化時代背景下的一種授課和教學(xué)方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于知識應(yīng)用和動手能力的培養(yǎng)，很多專業(yè)內(nèi)容和知識點(diǎn)都適合用微課形式表現(xiàn)；各級各類微課比賽活動通過開發(fā)新微課內(nèi)容的形式來競賽、對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)具有總結(jié)作用，可對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，還可以檢驗(yàn)和提升教師教學(xué)的熱情和自信等。筆者也將以參加各種微課比賽活動為契機(jī)，從中觀摩并向同行學(xué)習(xí)，以改進(jìn)教學(xué)水平、加深對微課及微課比賽的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.淺議作業(yè)展示對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的推動作用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2017（01）.

[2]張麗.淺析手繪比賽活動在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用[J].讀書文摘，2016（10）.endprint