王妍

[摘 要]2016年我國首次提出了供給側改革的理念，應當說供給側改革對于我國經(jīng)濟乃至世界經(jīng)濟的影響都是極為深遠的，并且隨著供給側改革的不斷深入許多相關領域也因此在發(fā)生悄然變化，例如制造業(yè)的去庫存，金融業(yè)的去杠桿以及各類重工業(yè)的去產(chǎn)能都隨著供給側改革的不斷深入而在發(fā)生著深刻地變化。供給側改革的內涵實際上是極為豐富的，其不僅包含了我們所熟知的“三去”也包括了對于我國目前企業(yè)而言最為現(xiàn)實的人才供給側改革，在過去了數(shù)十年里我國的經(jīng)濟得到了急速的發(fā)展但是在人才培養(yǎng)方面卻存在著一些顯著問題，而這些問題的存在使得我國企業(yè)得到有效地人才供給從而對企業(yè)的發(fā)展造成了阻礙。我國目前每年高校畢業(yè)生數(shù)量是極多的，但是在畢業(yè)后能夠真正被錄用到企業(yè)以及自己進行創(chuàng)業(yè)的卻少之又少，究其根本原因還是我國目前對于大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育方面疏于教育從而使得大部分大學生沒有辦法真正地勝任與其專業(yè)相關的各類職務。在這樣的情況下從高校的創(chuàng)業(yè)教育路徑入手深刻貫徹人才供給側改革已經(jīng)變?yōu)榱艘粋€刻不容緩地重要命題。對人才觀供給側改革下推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑問題進行深入分析。

[關鍵詞]人才；供給側改革；大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育；路徑

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A

我國是一個人口大國，因此人才的數(shù)量也是眾多的，每年各大高校畢業(yè)的大學生數(shù)量是相當可觀的，如果這些大學生都能夠擁有良好的專業(yè)能力并能夠順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的話，那么我國的經(jīng)濟無疑會又一次極大的騰飛，但是現(xiàn)實情況卻是極為殘酷的，我國大學生每年的就業(yè)率雖然都是呈上升趨勢但是真正從事其相關專業(yè)或者是自己創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)卻是極為有限的，在這樣的情況下許多大學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。許多大學生發(fā)現(xiàn)在自己去應聘理想崗位時都會有這相關履職經(jīng)驗的要求而對于初出茅廬的大學生而言則會被直接拒之門外。面對這樣的情況人才供給側改革已經(jīng)刻不容緩，而高校作為最大的培養(yǎng)人才的搖籃其在人才供給側改革當中扮演著急危重紅藥的角色，而對于大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育則是高校目前必須要進行的事情。如何進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，通過怎樣的途徑來進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的的教育則成為了一個較為關鍵的話題。在我國經(jīng)濟形勢以及社會形式因為供給側改革而受到深刻影響的今天，作為高校采用一種較為理想的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑是所有高校的當務之急。1 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用

我國目前的人才情況出現(xiàn)了一個極為尷尬的亂象，這個亂象是企業(yè)大量的崗位出現(xiàn)了人才荒、用工難的現(xiàn)象，而與此同時我國每年大量的大學生畢業(yè)卻又無法找到合適的工作，兩者之間產(chǎn)生了極為明顯的對比。這樣的情況使得我國以免要解決人才匱乏緊缺的壓力另一方面還需要對大學生就業(yè)問題進行解決，如果我們對這一亂象進行深入研究就能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，這個問題主要在于高校培養(yǎng)與企業(yè)需要的不對稱性，而這種不對稱性實際上是供給的不對稱，也是目前我國所提出的供給側改革當中的人才供給側改革的最重要改革方向，即解決人才需求與人才供給的不對稱問題。對于這一問題的解決需要許多不同方面的力量與政策進行支持，而作為高校最應當做的就是對大學生進行必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。應當說大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用是極大的，只有高校切實落實了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育才能夠使得人才供給側改革可以順利貫徹和落實。下面對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用進行具體分析。

1.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提高學生的社會適應能力

高職大學生在大學的白色象牙塔里生活了三年而在之前無論是初中還是高中其都是在家長以及老師的庇護下進行生活的，對于他們而言只要學習成績優(yōu)異就能夠得到鮮花與掌聲，而對于社會的認知卻是極為不足的。在這樣的情況下如果讓大學生直接進入到社會難免會讓大部分的大學生存在無法適應社會生活的感覺，這種不適應必然也會影響其在社會上的發(fā)揮以及其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育則能夠較好地解決這一問題。與傳統(tǒng)的書本教育不同，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的不是讓大學生學會這樣的知識，而是教會大學生一種適應社會環(huán)境的能力，可以說就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學生從學校走向社會的重要過渡階段，而這一階段的存在也能夠減緩甚至是消除學生對社會的不適應性。

1.2 創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育能夠讓學生對自身有科學的定位

以往大部分大學生由于眼界所限以及知識結構上的問題，對于畢業(yè)就業(yè)的觀念有著較為有限的認知，這使得其無法對自身有一個較為科學合理的定位，從而造成很多大學生出現(xiàn)了“志大才疏”的情況，而通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以讓大學生能夠拓寬知識結構從而有著更加科學的就業(yè)視野，并且能夠對大學生的就業(yè)觀進行一定的改變，也能夠讓大學生對自身有一個更加科學實際的定位。

1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育強化了大學生的擇業(yè)心理素質

在邁出校門的那一刻幾乎所有大學生都是“躊躇滿志”的，認為自己以后的前途必然是光明的，但是現(xiàn)實的社會生活會讓其明白人生不可能是一帆風順的，其理想主義在現(xiàn)實生活中往往是無法實現(xiàn)的，在這樣的情況下很多大學生就會有極大的心理落差這種心理落差如果不能處理好可能會使得大學生出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過因為就業(yè)創(chuàng)業(yè)不順利而輕生自殺的案例。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以有效地提高學生的擇業(yè)心理素質，讓學生明白自主擇業(yè)的現(xiàn)實意義，從而使得大部分學生能夠更加理智地選擇職業(yè)。

1.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育增強了畢業(yè)生的職業(yè)技能

以往我國大部分高校在對大學生進行專業(yè)教育的過程中都是以理論教育為主這種教育方式使得大部分大學生在理論知識方面具備良好的素質但是卻疏于實踐，這也是目前社會需求與高校人才培養(yǎng)關系當中最無法平衡的一個問題。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以通過相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)讓大學生能夠擁有更加完善的職業(yè)技能，將理論與實踐真正融合在一起，從而提升學生的職業(yè)競爭力和生存能力。

2 人才供給側改革下就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育推進的路徑

2.1 將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系中來

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不是一個單純的理念，其本身就是本次高校教育觀改革的重點內容，因此就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能單純地獨立在整個高校人才培養(yǎng)體系之外進行，那種集訓式的教育效果是極為有限的，只有我們能夠切實地將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系當中來，將其當做高職院校培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)和內容才能夠在大學四年的教育當對大學生進行漸進式地就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，從而取得更加理想的教育效果。也就是說應當將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系和高校的知識教育融合在一起，從而實現(xiàn)全過程地對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。目前我們的高職院校教育大部分都是前二年學習理論知識最后一年進行社會實踐，這樣的方式通過實際情況來看效果是十分有限的。在大學教育開始時就將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關內容融入到知識當中去，從而有導向性和目標性地對大學生進行人才培養(yǎng)，其效果是最為理想的，因此我們應當在大學三年的人才培養(yǎng)過程中從最初就將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入到知識教育當中來。

2.2 完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程

高校在進行供給側改革的過程中需要將自身的所有學科專業(yè)設置以及課程體系構建與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程相互融合。在學生的培養(yǎng)過程中既要使其擁有較好的人文素質也需要其能夠有一個較為明確的就業(yè)導向。應當對教學內容進行適量的改動必須要求教學內容不能單純地突出理論知識的重要性也應當具有較強的綜合性以及和其他學科之間的知識關聯(lián)性和互補性。在課程設置方面應當設置一些諸如導入心理學和經(jīng)濟學、管理學等相關學科讓學生進行自主選擇，從而使得學生能夠在步入社會后可以擁有較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和素養(yǎng)。

2.3 強化心理健康教育

對于目前我國大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀而言，在人才供給側改革之初大部分高校在對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時都會對專業(yè)知識以及職業(yè)技能方面進行強化教育，從而提高其專業(yè)素養(yǎng)。應當說這本身是正確的，但是對于大學生而言除了專業(yè)素質以外，良好的心理狀態(tài)以及較為理性完善的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣是非常重要的。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程匯總應當對學生的心理素質進行提高，要提升學生的抗打擊能力以及培養(yǎng)學生勤奮、好學、樂觀、積極的心態(tài)，從而使得其無論在高校學習過程中還是在未來的職場生涯中都能夠擁有一個良好的心態(tài)，而這對于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)而言是至關重要的。除此之外，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃也是必不可少的，大學教師應當盡量讓學生科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯不要好高騖遠，要從自身的實際出發(fā)來對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

2.4 加強職業(yè)技能培訓基地建設，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道

高校應當從實際情況出發(fā)，對于高校的教育資源進行有效的整合與利用，同時要拓寬學生與社會的對接面，讓學生可以切實地參與到社會實踐當中去，對自己所學會的理論知識進行體驗和實踐，從而真正將知識與實踐進行結合，達到增強職業(yè)素質、提高專業(yè)技能的目的。學校應當建設實訓基地或者是校外實習基地，從而讓學生在學校的監(jiān)護下逐漸步入社會，一方面對學生的實踐進行正確地指導，另一方面也放手讓學生去自己作為，從而使得學生能夠在畢業(yè)之前就有較為豐富的社會實踐經(jīng)驗。

2.5 重視校企合作，調動一切人才培養(yǎng)力量

目前來看高校與企業(yè)對接是一個較為理想的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時應當積極地讓政府、企業(yè)以及各類中介機構介入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中來，從而構建一個完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，促進大學生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐當中。校企聯(lián)合的過程中高校應當積極對校企聯(lián)合的合作范圍進行擴大，對企業(yè)參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中的積極性進行調動，可以組建諸如大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者是孵化基地等就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。

3 結語

人才供給側改革對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的推進作用，在未來其必然會發(fā)揮更加突出的作用，使得我國的人才供給能夠達到一定的平衡，從而促進我國經(jīng)濟以及社會的快速發(fā)展。

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