陳曉東?高銀橋

[摘 要]應用型大學教育，主要面向企業(yè)生產(chǎn)一線，訓練企業(yè)需要的應用型技術人才，使人才具備與大學教育相適應的技能和理論知識，擁有與企業(yè)生產(chǎn)相適應的新知識、新技能，實踐動手能力和分析問題的能力較強。具體定位可以是以專業(yè)能力甚至是職業(yè)能力的綜合要求為指向。因此，要實現(xiàn)這一培訓目標，除了靠先進的辦學理念外，還要加強實訓基地的建設，才能達到培養(yǎng)社會急需的綜合性人才。比較了當前大學的幾種實訓基地模式，分析了其各自優(yōu)勢及存在的問題，提出了自己的看法和建議。

[關鍵詞]應用型本科教育；實訓基地；校企合作；教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A

1 應用型本科教育特點

當前本科教育一般可以分為應用型本科教育和普通本科教育。對于應用型本科的教育，一般認為是主要面向企業(yè)生產(chǎn)一線，輸送高級應用型人才，其培養(yǎng)標準是應具備大學教育的相關理論知識和技能，擁有與企業(yè)生產(chǎn)相適應的新知識、新技能，實踐動手能力和分析問題的能力較強。能給高科技部門、技術密集產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出高級應用型人才；輸送相關的技術管理人員和技術工程師等人才；給企業(yè)提供合格的管理者、技術教育者。如今我國教育部提出對于現(xiàn)在處在“二本”“三本”招生的大學應該是這類教育的主體。

而對于普通本科的教育，一般是面向有關的科研院所培養(yǎng)相關的研究型人才或為此打基礎，普通的本科教育突出理論性教學，常常要求有較強的理論基礎，對學生的基礎理論要求扎實，擁有全面的工程技術，強調培養(yǎng)學生的理論和理論創(chuàng)新能力。

2 應用型大學學生實習模式

為了實現(xiàn)應用型本科大學的培養(yǎng)目標，越來越多的應用型本科大學重視學生的動手能力，很多大學現(xiàn)在主要有以下兩種學生實習模式：一是學校給學生半年到一年的時間不具體安排實習時間，要求學生自己去聯(lián)系企業(yè)，自主選擇實習企業(yè)，自己根據(jù)實際情況確定自己的實習時間，實習結束后交一份有實習單位鑒定意見和公章的表格。還有一種形式就是由學校在學生大學四年級留有半個學期到一個學期的時間集中在學校進行專業(yè)實習。由此可見，其中一種模式學生有了更多的機會進行自主選擇單位，這樣學生可以選擇適合自己專業(yè)特點的崗位，有利于自己前途的發(fā)展。這樣，實習崗位與學生的就業(yè)目標一致，可以給他一個磨練和積累的機會，使學生對自己今后的正式就業(yè)更加自信。另一種模式可以使學校集中安排學生的實習時間，為學生的專業(yè)學習安排一定時間的實習，從而使一部分教學內容可以在他們的工作崗位上進行，既可以使學生的實踐內容和理論學習不至于發(fā)生脫節(jié)，有利于實現(xiàn)學校教學計劃與實習計劃相吻合。但是這兩種模式目前也受到普遍的詬病，主要在于這兩種模式存在不同程度的流于形式，而缺乏實際的成果。對于第一種情況，學校不能憑借一張表格來說明問題的，而要對學生具體實習過程進行管理和質量監(jiān)控，不能使校外實習只是流于一種形式，更有甚者像參觀游覽。 而第二種模式，一些大學的實習方式還是采用以前的方法，采用大批量進行實習，而且許多學校大部分安排實習在同一時間。給企業(yè)安排工作發(fā)生了沖突，這使企業(yè)的積極性受到打擊，學生實習的效果也大打折扣。當前我國國有企業(yè)正在進行轉制、生產(chǎn)過程中要對工藝技術保密等原因，許多企業(yè)沒有以前的那種熱情去接收大學生的實習與實踐活動，更有甚者對學生的實習拒絕接受。

3 應用型大學實訓基地建設模式

應用型本科大學為了解決大學生實習中存在的以上問題，許多在學校內部或校外逐步地建立相關的專業(yè)實訓基地。

一種模式是學校投入資金，購買設備，模擬工作現(xiàn)場。在學生的認識實習及教學觀摩中發(fā)揮了重要的作用，但校內實訓情景缺乏真實性效果。現(xiàn)代企業(yè)應具備的職業(yè)能力和職業(yè)道德，應該要在真實職業(yè)環(huán)境中，經(jīng)過長期的磨練才會慢慢具備。而校內建設的實訓基地與實際的企業(yè)生產(chǎn)第一線環(huán)境還有差距，學生不能完全按照職業(yè)、崗位的技能要求進行針對性的訓練。

另一種模式是學校選擇與專業(yè)相關的企業(yè)，共同投入資金和人員，建立校外實訓基地。學生在實訓基地按照企業(yè)用工的特點，要求學生在實訓期間完成相應崗位的工作任務。這樣，實訓基地不僅成為學生掌握基本專業(yè)技能的場所，還為學生提供了一個實際職業(yè)崗位的技能訓練空間，使學生以后進入就業(yè)市場后，對工作的環(huán)境，所使用的技術、設備以及單位的生產(chǎn)組織管理等有種陌生的感受，這樣可以實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫連接。

現(xiàn)在，很多學校能依據(jù)各個專業(yè)的教學要求及各專業(yè)發(fā)展的需要，以及學?？蒲械囊螅闷髽I(yè)現(xiàn)有的各種儀器和設備，依據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展及技術工藝更新的要求，共同建設一些實驗室，添置或更新一些必要的設備，同時也注重了所提供設備的科技含量。但學校只看到了實訓的結果，卻對基地如何建設缺乏重視，各種浮于形式的實習基地存在很多，首先可能是由于當前許多企業(yè)改制后都有追求短期利益最大化的傾向，同時也可能是在這些領域所投入的經(jīng)費、人力是有限的。在選擇實訓基地點的問題上，企業(yè)和學校的定位不是很好，并且，也不能充分地準備各種實訓設備，學生在自身探討性的學習也不能很好地進行。

通過上面幾種大學生實訓基地模式，我們可以發(fā)現(xiàn)政府引導建立的實訓基地模式，可以使學校和企業(yè)花費更少的代價，使學生和企業(yè)充分地接觸了解，為學生的就業(yè)導向、能力的發(fā)展提供幫助。同時，也為企業(yè)引進合適的人才提供了很好的機會，也可以為當今大學重復進行實訓基地建設，效率低下等問題的解決指明方向。

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