丁錦梅

摘 要：繪本閱讀身為一個(gè)全新的閱讀形式逐步進(jìn)入幼兒園，走向孩子，在某種程度中填補(bǔ)了純文本閱讀的束縛。繪本內(nèi)的圖畫(huà)均十分精美、形式豐富，大部分均為世界知名插畫(huà)家繪制，其通過(guò)不同方式打造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀當(dāng)中體會(huì)到文學(xué)與美學(xué)。其還可以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的熱情，打開(kāi)孩子的想象空間，提升孩子的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；教學(xué)活動(dòng)；有效性；指導(dǎo)

在傳統(tǒng)觀(guān)念中，認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言能力達(dá)到一定年紀(jì)后自然會(huì)形成，無(wú)需后天進(jìn)行特殊的培訓(xùn)與教育。當(dāng)前孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力顯著優(yōu)于過(guò)去，所以許多人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子要比過(guò)去聰慧。這是因?yàn)闀r(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，令生活水平以及生活理念得到提升，大多數(shù)家長(zhǎng)均十分注重后天教育的培養(yǎng)。所以在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期，應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

一、豐富活動(dòng)，自主閱讀

如果想讓孩子多讀書(shū)，則需讓孩子愛(ài)上書(shū)。如此則需讓幼兒擁有快樂(lè)的閱讀經(jīng)歷。

1.加強(qiáng)集體教學(xué)活動(dòng)形式的豐富性

通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)的方式展現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，需使用不同方式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀的積極性。先要對(duì)幼兒給予充分的尊重，并對(duì)所有幼兒在活動(dòng)中的體會(huì)給予尊重，激勵(lì)幼兒融入到活動(dòng)當(dāng)中。比如在閱讀《是你在想我嗎》中，可以讓幼兒把自己想象為一只小熊，之后他們則會(huì)將自己帶入到故事當(dāng)中，體會(huì)故事，思索自己應(yīng)當(dāng)如何做。并且還應(yīng)激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中不斷互動(dòng)，交流自己的感受與想法。

2.注重其他活動(dòng)形式的補(bǔ)充性

幼兒在幼兒園的閱讀活動(dòng)除卻集體閱讀之外，區(qū)域活動(dòng)也成為幼兒進(jìn)行閱讀的一個(gè)有效方式。閱讀范圍的活動(dòng)也是正規(guī)閱讀活動(dòng)，可是不同的是在區(qū)域中參與的孩子僅僅是一部分，這些孩子通常對(duì)閱讀十分感興趣，老師可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)當(dāng)中，老師可以試著通過(guò)孩子的角度閱讀繪本讀物，由于孩子的觀(guān)察點(diǎn)、思維形式與大人并不相同，大人看書(shū)看的是文字，而孩子看書(shū)看的是畫(huà)面，每個(gè)孩子看到的畫(huà)面感受也不相同，他們對(duì)畫(huà)面具有自身的看法[1]。比如在閱讀《小老虎的大屁股》時(shí)，幼兒所閱讀到的內(nèi)容也讓老師具有不同的收獲，比如有的孩子打開(kāi)書(shū)的第一個(gè)畫(huà)面，則看到了左下角的兩只小貓用手指著畫(huà)面笑著跑向畫(huà)外，而有一只還用手捂住嘴。他馬上會(huì)笑著說(shuō)：“快看啊，小貓?jiān)谛υ?huà)小老虎呢！”

還可以進(jìn)行一些其它活動(dòng)令幼兒的閱讀活動(dòng)更加豐富，讓孩子積極投入到閱讀當(dāng)中。比如可以進(jìn)行閱讀日活動(dòng)、閱讀比賽、編故事活動(dòng)、小劇場(chǎng)活動(dòng)、故事情節(jié)表演、故事大王精選、制作小人書(shū)等，讓幼兒主動(dòng)看書(shū)、愛(ài)看書(shū)、會(huì)看書(shū)、看懂書(shū)。

二、建立支持性閱讀氛圍，讓幼兒暢游繪本世界

（1）準(zhǔn)備圖書(shū)。給予充分的自主閱讀材料，對(duì)幼兒十分重要。閱讀內(nèi)容的更新、形式的改變也可以加快孩子引發(fā)對(duì)閱讀的興趣。

（2）輕松的閱讀氛圍。不論在幼兒園還是在家，繪本均會(huì)受到幼兒的喜愛(ài)，正文必須是孩子精讀的方面，由于繪本是透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言與圖畫(huà)進(jìn)行展現(xiàn)，在老師或家長(zhǎng)將繪本通過(guò)自己的聲音與感受進(jìn)行講述時(shí)，這樣的歡樂(lè)與美感才能夠真正展現(xiàn)出來(lái)，繪本的體會(huì)才會(huì)真正深入孩子的記憶當(dāng)中。老師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀正文中，必須注重不可急于說(shuō)教，也不可不斷提問(wèn)和說(shuō)明，需要給孩子預(yù)留出看書(shū)、思考的空間，讓孩子可以真正感受故事，讓孩子的感受經(jīng)由時(shí)間的沉淀，逐漸轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)與智慧。老師為學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)閱讀時(shí)，也需讓孩子自己看圖畫(huà)。所有孩子均為讀圖畫(huà)的天才，只要故事通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行傳達(dá)，就能夠被孩子發(fā)現(xiàn)。他們可以找出畫(huà)家未發(fā)覺(jué)的錯(cuò)漏，可以讀到大人想象不到的內(nèi)容[2]。

三、細(xì)心導(dǎo)入，注重閱讀

老師需變成幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。在繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，可以巧妙進(jìn)行提問(wèn)，以便做好引導(dǎo)者的角色。精彩的導(dǎo)讀能夠激發(fā)孩子閱讀的樂(lè)趣，對(duì)閱讀圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生激情。精煉的提問(wèn)可以讓孩子激發(fā)思想，具有揭開(kāi)謎底的強(qiáng)烈想法。讓孩子帶著問(wèn)題有目的閱讀，這一策略可以有效讓孩子們主動(dòng)關(guān)注畫(huà)面細(xì)微處，自主處理問(wèn)題的良好習(xí)慣。

四、通過(guò)多媒體提高指導(dǎo)效果

多媒體不但能夠展現(xiàn)文字與圖畫(huà)，并且還可以播放視頻與聲音，通過(guò)豐富的表現(xiàn)方式吸引幼兒的注意力。因?yàn)橛變旱乃季S能力與理解能力不足，若想讓幼兒更為準(zhǔn)確的理解繪本內(nèi)容，則需老師通過(guò)多媒體方式幫助幼兒進(jìn)行了解。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，對(duì)于幼兒無(wú)法理解的閱讀難點(diǎn)及重點(diǎn)，老師可以通過(guò)生動(dòng)的多媒體教學(xué)讓孩子進(jìn)行理解[3]。

總而言之，繪本閱讀對(duì)幼兒的知識(shí)能力以及思維能力發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用，這則需老師從整體了解目前繪本閱讀指導(dǎo)內(nèi)具有的問(wèn)題，且通過(guò)不同措施進(jìn)行解決，以便提高指導(dǎo)效果，令幼兒更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.如何引領(lǐng)兒童走進(jìn)英文繪本世界——以廣州圖書(shū)館“愛(ài)繪本愛(ài)閱讀”親子讀書(shū)會(huì)為例[J].圖書(shū)館論壇.2011.（5）：166-168.

[2]戴玉云.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與分析[J].教育教學(xué)論壇.2013.（52）：226-227.

[3]曹慧麗.淺析小班幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略[J].考試周刊.2015.（05）：190.