潘穎

摘 要：職業(yè)院校思政課承擔著塑造學生靈魂的任務，思政課教師下企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化、生產組織形式、工藝標準，熟悉企業(yè)相關制度、用人標準，了解企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)要求，從而在教學過程中向學生滲透企業(yè)要求，提高學生就業(yè)競爭力。本文筆者根據(jù)自身經歷，對思政課教師下企業(yè)實踐提出了幾點思考與建議。

關鍵詞：職業(yè)；下企業(yè)；實踐

2016年，教育部下發(fā)《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，對企業(yè)、教育主管部門及行業(yè)組織在教師下企業(yè)中扮演的角色都進行了明確，要求教師每五年應有不少于六個月的企業(yè)經歷，公共課教師也要定期到企業(yè)考查調研。筆者根據(jù)學校相關安排，利用假期在一個模具數(shù)控企業(yè)進行了為期一個月的觀摩調研，對模具行業(yè)的管理、工藝、用工要求等有了一個初步的了解。

1企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的幾點要求

作為思政課教師，此次下企業(yè)實踐主要任務是在了解企業(yè)文化、相關規(guī)章制度、管理制度基礎上，對企業(yè)員工做一個訪談調查，了解目前企業(yè)需要什么樣的員工、目前員工的精神狀態(tài)、是否存在就業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題做一個簡單的了解。通過調查訪談，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對員工比較看重個人的綜合素質，如人際交往能力，書面表達能力等，也就是俗話說的，人靈活、聰明、悟性高。企業(yè)對于人才的需求，筆者主要總結了以下幾點。

1.1企業(yè)傾向于技術應用型的學生

企業(yè)都是營利性單位，一切以利益為中心。對于證書和技能，企業(yè)還是更傾向于后者，喜歡有真正技能的人才。在該企業(yè)就職的一線工人，少部分是高中畢業(yè)之后的學徒工，也有一些是學徒工學得技藝之后就職于此，成為師傅，還有一部分是大學畢業(yè)生。負責人力資源的經理表示，通過近幾年的招聘發(fā)現(xiàn)，院校應屆畢業(yè)生大部分在校期間缺少專業(yè)實踐訓練，實踐動手能力欠缺，因此進入工作崗位要經過較長時間磨合才能獨立工作，這無形增加了企業(yè)成本，所以企業(yè)更傾向于在學校期間重視自身技能提高，參加過各類比賽的學生。

1.2企業(yè)喜歡具有吃苦耐勞精神的學生

筆者發(fā)現(xiàn)該企業(yè)招聘當中，基本都會有一條“有工作經驗”，筆者覺得很奇怪，這不就堵死了應屆畢業(yè)生的求職通道。企業(yè)為什么不喜歡應屆畢業(yè)生呢，應屆畢業(yè)生相對來說，各方面要求較老員工要低很多？后經了解才知，經過多年招聘，他們發(fā)現(xiàn)應屆畢業(yè)生普遍對自身要求不高，缺少吃苦耐勞精神，遇到問題不問、不鉆研。企業(yè)一線車間的工作環(huán)境是緊張艱苦的，很多畢業(yè)生不能適應這種快節(jié)奏高壓力的工作，思想上慢慢松懈，變得懶散。

1.3企業(yè)青睞具有開拓創(chuàng)新能力的學生

學校的學習相對于企業(yè)工作來說，是比較穩(wěn)定的。職業(yè)學生普遍文化成績差，學習自覺主動性低，大學里積極參加活動，主動提高自身能力的畢竟是少數(shù)，大部分同學是在電腦、游戲、被動聽課中度過，所以經過幾年大學學習，極大一部分同學變得麻木，一味的在接受，不知思考，缺少應變能力，而這正是企業(yè)所不能接受的，企業(yè)工作環(huán)境是靈活多變的，這就需員工能隨機應變，自主解決一些問題。另外，企業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新，這項工作自然而然就落到員工身上，需要他們具有創(chuàng)新能力及主人翁精神。

2提高學院學生質量的幾點思考

結合筆者了解的情況，提高教學質量，培養(yǎng)高素質技能人才，以下幾個方面是很重要的。

2.1加強院企合作，走“教學外置”之路

職業(yè)教育培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)高素質高技能的復合型人才，這一方面就要求畢業(yè)生要有熟練的實踐技能，更要有綜合運用能力，在實際工作中懂得運用所學分析、解決問題，而這些能力的培養(yǎng)關鍵在于平時的實踐訓練。一個學校實踐教學的質量在一定程度上決定著學生綜合職業(yè)能力水平的高低。實踐教學是職業(yè)教育的一個重要組成部分。相對大部分專業(yè)而言，開展實踐教學要投入較高的資金用于購買各類實訓設備器材，而且隨著技藝的發(fā)展，要花費一定人力物力維護其運轉，從某種意義上說，實踐教學的質量與教學成本成正比，這是當前許多職業(yè)院校無力承擔的。因此，職業(yè)院校要充分利用社會教育資源，加強與行業(yè)、企業(yè)合作，將職業(yè)院校教學的部分環(huán)節(jié)，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)放到行業(yè)企業(yè)中，實現(xiàn)人才、技術、設備互通有無，聯(lián)合教學，將行業(yè)企業(yè)變?yōu)閷W生的實踐教學基地。

2.2加強企業(yè)文化和校園文化對接

職業(yè)院校學生之所以不能很快融入企業(yè)生活，其中一個重要原因是文化認同感較低。企業(yè)文化，旨在企業(yè)內部營造一種吃苦耐勞、追求卓越的氛圍，而校園文化是一所學校的靈魂，是精髓所在，學校在教學中要注重將兩者文化相融合，讓學生提前感受企業(yè)文化。通過院園文化培育，讓學生感受企業(yè)員工工作紀律要求和工作態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使學生在校園內就能在一定程度上了解認同企業(yè)文化。同時要引導學生就業(yè)思想，灌輸按勞取酬，勤勞致富的務實思想，潛移默化地培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)。

2.3健全制度，加大師資培養(yǎng)力度

學院的發(fā)展在很大程度上取決于師資隊伍狀況，而師資隊伍的培養(yǎng)不僅僅在于學歷的提升，關鍵在于執(zhí)教能力的提高。對于職業(yè)院校，師資隊伍培養(yǎng)的重中之重則在于提高教師的實踐操作能力，而教師下企業(yè)實踐是提高師資隊伍實踐能力的捷徑之一。因此，學院應順應國家發(fā)展，積極健全相關規(guī)章制度，健全動力機制，廣開門路，確保教師下企業(yè)實踐的長期性和有效性。

第一，拓寬師資來源渠道。學院要制定一些人才引進政策，人才的引進，不一定要僅僅局限于高學歷，要積極從行業(yè)、企業(yè)、政府部門引進具有豐富經驗、高技能的技術人才，甚至可以在各類大賽中發(fā)現(xiàn)高技能人才，人才的引進不一定要僅僅局限于高學歷。

第二，建立教師企業(yè)培訓基地。在充分利用職業(yè)院?，F(xiàn)有資源的基礎上，積極與同類院校、企業(yè)合作，構建高水平的職業(yè)教師培訓體系聯(lián)盟，有針對性、目的性地對在職教師進行定期、不定期培訓，以不斷提高職業(yè)教師的教學與科研水平。

3小結

職業(yè)院校教師下企業(yè)實踐是適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，是教師技能自我提高和保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。加強在職教師實踐培訓，建立專門企業(yè)實踐基地，通過實踐鍛煉，開闊眼界，增長知識，提高技能，彌補不足，對教師自身及職業(yè)院校的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

[1]鄭麗君.澳大利亞職業(yè)教育教師企業(yè)實踐的做法及對我國的啟示[J].職教論壇，2014.

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