彭國元

摘 要： 隨著新課標(biāo)改革的深入推行，小學(xué)“生命課堂”正是現(xiàn)階段以個體生命為教育主體的出發(fā)點。小學(xué)語文“生命課堂”強調(diào)教育必須尊重生命個體自身的成長特性，并為生命個體的順利成長創(chuàng)建良好的環(huán)境，全面實現(xiàn)個體生命的價值。本文從小學(xué)語文“生命課堂”的特點入手，提出行之有效的生命化教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；生命課堂；個體生命

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0101-02

教育體制改革正在不斷深入，小學(xué)語文必然遵循改革的大背景思路，逐步形成高度關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的生命意識。其形式主要是通過改革小學(xué)語文教學(xué)方式、教學(xué)場境、學(xué)生易于接受方式等使得教學(xué)賦予生命特征，最終實現(xiàn)生命化課堂教學(xué)，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂授課。

1 小學(xué)語文“生命課堂”特點

小學(xué)語文的“生命課堂”，即是在完全尊重小學(xué)生個體生命的成長規(guī)律的前提下，將新課標(biāo)作為中心指導(dǎo)，結(jié)合多方教育資源，采取系統(tǒng)化的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識自我、世界、社會，鍛煉學(xué)生積極向上的耐力，形成正確的人生觀和價值觀，進行深度思考，明確個人價值并實現(xiàn)自身價值。

1.1 重視人文精神：

“生命課堂”不單單包括傳統(tǒng)教育與生命教育中的優(yōu)秀內(nèi)容，還囊括諸多個性創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，其中尤為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是在教學(xué)中著重突出人與自然的關(guān)系、人與社會、人與生態(tài)、宇宙、環(huán)境等相關(guān)聯(lián)因素的內(nèi)容，這樣可以引導(dǎo)教學(xué)以生命世界為整體，人為部分，實現(xiàn)教育中教和育的有序結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《王二小》這類戰(zhàn)爭時代的課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，珍惜和平，發(fā)憤圖強。

1.2 設(shè)立相關(guān)情境：

“生命課堂”與傳統(tǒng)教育不同之處就在于強調(diào)課堂上的師生互動，放棄傳統(tǒng)三尺講臺的授課模式，重視體驗式教學(xué)。要求教師必須采取多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論之中，教師走下講臺，營造活躍的課堂氛圍。比如。在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這類成語故事時，可以由學(xué)生進行作品改編，以白話文或者兒童故事形式呈現(xiàn)在課堂上，使得師生共同參與課堂，實現(xiàn)學(xué)生的主體作用，獲得良好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方式獨特：

“生命課堂”強調(diào)地就是生命二字，而生命作為獨立的、個性的單獨個體，具有各自存在的價值和意義，又存在不同的認(rèn)識觀。這就要求“生命課堂”必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生采取不同的方式加以引導(dǎo)和開發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己，感受生命的獨特性。

2 小學(xué)語文“生命課堂”的重要舉措

2.1 開發(fā)動態(tài)教學(xué)：

“生命課堂”教學(xué)應(yīng)結(jié)合時間、空間、地點、社會等多個因素，結(jié)合各方資源實現(xiàn)“源頭活水”式的教學(xué)。比如在講《秋天的懷念》時，教師可將文本內(nèi)容與學(xué)生互動起來，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生思想成長進步，樹立一個親和的教師形象，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的多向思維，實現(xiàn)動態(tài)開發(fā)與實際運用的完美契合，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生有良好的閱讀體驗、教師有良好的教學(xué)效果。

2.2 目標(biāo)制定科學(xué)合理：

“生命課堂”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)合理的目標(biāo)，建立在理論與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)效果的完美無缺。“生命課堂”教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)以人為主體，以教育為主要形式，使得學(xué)生最終詳細掌握綜合知識。因此，“生命課堂”的目標(biāo)應(yīng)是在以家庭為立足點、面向全社會、以學(xué)校教育為主、以家庭教育和社會教育為輔的三位一體化教育。教學(xué)活動要理論結(jié)合實際，重視學(xué)生的動手操作能力，在實踐中根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中去，養(yǎng)成多思考、積極融入社會家庭、多參與社會公共服務(wù)，不斷提升個人價值。

2.3 強調(diào)師生互動式教學(xué)：

“生命課堂”教學(xué)是一項較為系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，具有藝術(shù)性和科學(xué)性，需要每一位教育工作人員在不斷創(chuàng)新中實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。在教學(xué)中，不能單單以教師為主體，要強調(diào)學(xué)生為主的教育，實現(xiàn)兩者關(guān)系的交互教育，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。比如，在教授《愚公移山》這一課文時，教師可以根據(jù)具體情況提出幾個符合實際情況的主要問題，將學(xué)生分小組討論，自主解答問題，由教師進行最后點評和補充，使得學(xué)生的主體性地位得到凸顯，教師提出一個個問題，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后大膽自由地表達個人觀點，并得到教師的認(rèn)可和引導(dǎo)指正，最后使得學(xué)生形成歸納總結(jié)知識的能力。這樣的教學(xué)方式不單單對學(xué)生的思維能力有大大提升，更是鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、形成良好的師生關(guān)系。

3 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文“生命課堂”是一種新型的教學(xué)方式，強調(diào)生命個體的重要性，以學(xué)生為教學(xué)活動主體，以教師作為引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)社會、學(xué)校和家庭參與到生命化教學(xué)中去，采取情景化教學(xué)，綜合利用各方資源、實現(xiàn)理論實際相結(jié)合，確立合適科學(xué)的目標(biāo)，在多樣化的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識觀、人生觀和價值觀，并促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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