許婭玲

摘 要： 新教改推進(jìn)要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況推行新型教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和活躍課堂氣氛的需要，受到了師生的歡迎，在小學(xué)語(yǔ)文中有較廣應(yīng)用。本文主要研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義和存在的問(wèn)題，探究完善小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0099-02

小學(xué)語(yǔ)文在國(guó)外教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，其對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力、合作能力的培養(yǎng)也有較明顯的作用。在我國(guó)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，出現(xiàn)了技術(shù)不成熟，形式主義等問(wèn)題，但其總體發(fā)展形勢(shì)是良好的，學(xué)生的課堂活躍度，自主學(xué)習(xí)意識(shí)等有了較大的提升，明顯促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展：

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，除鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)展外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。小學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)開(kāi)始結(jié)交玩伴，朋友是人發(fā)展前進(jìn)的重要力量。小學(xué)相對(duì)于幼兒園講，上課時(shí)間增多，學(xué)生在學(xué)校中以學(xué)習(xí)為主，忽略了彼此間的交流，甚至部分學(xué)生過(guò)分注重學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)高低對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生嫉妒、怨恨心理，違背了小學(xué)教學(xué)教書育人的初衷。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可增加學(xué)生間的交流，使得學(xué)生可以看到彼此的閃光點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2 促進(jìn)學(xué)生展示自身能力：

傳統(tǒng)的授課模式下，課堂的主導(dǎo)是教師，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)不多，對(duì)學(xué)生相關(guān)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度不足。合作學(xué)習(xí)通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)變，將教師由傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面可以觀察重視的點(diǎn)增多。通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)觀察分析能力、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)能力、語(yǔ)言表現(xiàn)力等的提升，使得學(xué)生可以在彼此交流中展示出自身特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的自豪感、自尊心，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 提高教師水平：

通過(guò)推進(jìn)合作教學(xué)，教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)教師各方面素質(zhì)的要求明顯提升。教師除基本授課外，還需對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分備案，對(duì)可能出現(xiàn)的課堂混亂，學(xué)生參與程度不高，學(xué)生小組學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)變化等情況進(jìn)行預(yù)估并分析出相關(guān)解決措施，最終促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師教學(xué)壓力增大，教學(xué)范圍由授課擴(kuò)大為授課、管理，對(duì)教師教學(xué)備案等的要求增加，可促進(jìn)教師在推行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中自身教學(xué)水平等提高。

2 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 形式主義突出：

部分教師忽略了小組學(xué)習(xí)的真正意義，在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生足夠重視，忽略了對(duì)學(xué)生小組討論等的合理引導(dǎo)，甚至部分教師出于完成任務(wù)的目的開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，形式主義濃厚。如在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí)，教師開(kāi)展小組學(xué)習(xí)要求學(xué)生討論荷葉圓的好處，這就是一次明顯形式主義的小組學(xué)習(xí)。作為一年級(jí)開(kāi)展的文章，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫字，提問(wèn)荷葉圓的原因等問(wèn)題明顯超出了學(xué)生知識(shí)范圍，討論的結(jié)果不能找到關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生能力也不能有效提升。對(duì)該類知識(shí)教師可以在授課時(shí)對(duì)學(xué)生適當(dāng)講解，引領(lǐng)學(xué)生感悟自然魅力即可，過(guò)分重視則違背了課堂授課的初衷。

2.2 課堂效率不高：

在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有做好相應(yīng)的說(shuō)明指導(dǎo)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)聊天、打鬧等現(xiàn)象，對(duì)教師安排的任務(wù)命令不能及時(shí)執(zhí)行，違背了小組學(xué)習(xí)的初衷，課堂秩序較為混亂，不利于深度學(xué)習(xí)問(wèn)題的開(kāi)展。

3 小學(xué)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

3.1 發(fā)揮學(xué)生作用：

小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)要充分重視學(xué)生的作用，對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)任務(wù)安排，學(xué)生能力培養(yǎng)等進(jìn)行合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《陶罐和瓦罐》時(shí)，在授課結(jié)束時(shí)，可開(kāi)展對(duì)陶罐瓦罐思考的小組學(xué)習(xí)。通過(guò)將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生從瓦罐長(zhǎng)久，鐵罐不長(zhǎng)久；瓦罐和鐵罐不同的待人接物態(tài)度等進(jìn)行討論，通過(guò)分配不同的任務(wù)，引導(dǎo)小組學(xué)生分別擔(dān)任發(fā)言者，意見(jiàn)匯總者，資料收集者等身份，促進(jìn)學(xué)生不同能力的發(fā)展。通過(guò)最后小組探討交流，學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，總體能力明顯提升。

3.2 選擇合適的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組學(xué)習(xí)由于參與者眾多，探討范圍廣等特點(diǎn)，并不適用于所有小學(xué)語(yǔ)文課程。要求教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，選擇合適的內(nèi)容和時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習(xí)工作。如在學(xué)習(xí)《花鐘》時(shí)，教師即可根據(jù)鮮花開(kāi)放時(shí)間這一問(wèn)題引導(dǎo)小組展開(kāi)討論，學(xué)生可通過(guò)小組學(xué)習(xí)，將自身了解的花朵開(kāi)放時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，如最早開(kāi)放的花是迎春花，從一月開(kāi)始逐漸列舉，將鮮花與季節(jié)氣候連接起來(lái)，得出相對(duì)完整的花朵開(kāi)放時(shí)間表。學(xué)生可在以后閱讀理解中將鮮花與季節(jié)聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)閱讀文章的理解，通過(guò)寫作中引入花等因素，文章的情境美也得以增加。

4 小結(jié)

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生間的相互交流，學(xué)生的待人接物能力明顯提高。通過(guò)教師對(duì)小組學(xué)習(xí)相關(guān)課程項(xiàng)目等的選取，對(duì)學(xué)生相關(guān)團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用明顯增加。教師、學(xué)生等各方必須加強(qiáng)合作交流，通過(guò)適當(dāng)小組學(xué)習(xí)促進(jìn)教師授課水平提高，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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