摘要：Quick Test Pro（簡稱QTP）是一款惠普公司出品的商用自動化軟件功能測試的軟件。在QTP11.5版本之后更名為Unified Functional Testing（簡稱UFT）。選用UFT工具，在高校開展《自動化功能測試工具》課程的教學工作。從教學實踐活動中獲得了一些教學方面的總結和經(jīng)驗，工具軟件每年都可能面臨版本更替、軟件的淘汰，如何能夠對學生授之以漁，降低他們在學習新工具的學習成本，能夠盡快上手，這才是在教學改革活動中需要思考的首要問題。本文重點探討了自動化功能測試工具課程的教學內(nèi)容、教學資源建設、教學實驗思路、課程教學層次四個方面的改革。從而提高教學質量，提升學生的實踐能力。

關鍵詞：Unified Functional Testing（簡稱UFT）；自動化功能測試工具；教學改革；

結合CDIO的工程教育理念，在高校軟件測試專業(yè)本科生開設自動化功能測試工具初級課程提出改革探討，包括教學內(nèi)容、教學資源建設、教學實驗思路、課程教學層次、課外教學延展五個方面。

自動化功能測試軟件在市場上以Unified Functional Testing（簡稱UFT）和selenium軟件居多，因為selenium是開源軟件，所占市場份額越來越大，但是軟件測試專業(yè)學生普遍缺少對python或Java語言的深入掌握，selenium對于初學者來說，缺少通過簡單錄制就能自動生成腳本的體驗環(huán)節(jié)，UFT能夠通過錄制自動生成腳本，所以最終選擇UFT作為初級功能工具入門學習的首選。

一、教學內(nèi)容

根據(jù)選用教材，教學內(nèi)容覆蓋自動化測試基礎、UFT工具使用、VBScript腳本編寫、自動化測試框架。隨著教學活動的開展，一些功能已發(fā)生變化，比如UFT自帶的驗證點功能Standard Checkpoint，與CheckProperty驗證點函數(shù)、自定義驗證點Reporter函數(shù)進行比較，檢查點功能太弱，CheckProperty方法只有Pass和Fail兩種結果，Reporter函數(shù)在工程應用中很普遍，能適用各種程序邏輯中[1]。應該認真斟酌具有實踐價值的知識點。

二、教學資源建設

通過設定知識線路，安排教學進度計劃、視頻資源建設、文字資源建設、參考腳本案例建設、調試出現(xiàn)的問題等幾個方面。每一個知識點內(nèi)資源建設，包括測試腳本word格式、測試工程文件、AVI格式教學視頻文件、說明性文檔、調試中的問題。每一個視頻資源時長不超過15分鐘。制作系統(tǒng)性學習教程，主要用于教學參考、課下學生的自學參考。制作完成UFT初級基礎教程的完整實驗工程文件，以UFT工具安裝包自帶的案例為測試對象，進行相對完整的自動化功能測試實驗。

三、教學實驗思路

工具軟件教學過程中的實驗開展，應該是多層次多維度的。并不強調在每一個知識點上重新制作一個全新的案例，而是在同一個案例上的多次增強和修改，這樣學習才有一定的知識連貫性。以涉及描述性編程的教學實驗為例，給出以下八個層次的教學實驗思路。

第一層次，學生在初學階段，可以采用UFT軟件自動錄制測試執(zhí)行過程，并且保證回放成功。

第二層次，在自動生成的腳本上完成with結構、Function封裝等改造，并增強對可能出現(xiàn)的異常處理。

第三層次，在上一個版本上，要求測試數(shù)據(jù)預先存放在數(shù)據(jù)池DataTable對象中，腳本運行時從DataTable中依次取出，實現(xiàn)腳本參數(shù)化。

第四層次，利用property屬性值進行腳本描述性編程。增強對于對象庫Object Repository的管理、對象庫中的常見對象屬性名和屬性值、輔助屬性的熟悉和掌握。

第五層次，利用系統(tǒng)提供的Description對象，實現(xiàn)對象庫編程，以達到腳本更大程度的封裝和復用。

第六層次，利用外部Excel文件，測試數(shù)據(jù)從Excel文件工作表讀入到運行時DataTable數(shù)據(jù)池對象，進一步提高復用。

第七層次，因為DataTable數(shù)據(jù)池對象并不是一個在其他軟件中通用的數(shù)據(jù)格式，予以摒棄，采用編寫VBScript的Funtion函數(shù)，來讀取指定文件路徑下Excel文件，完成輸入數(shù)據(jù)從外部Excel文件讀取，這樣，腳本與數(shù)據(jù)完全分離，從而降低耦合度。

第八層次，增加Excel中多組測試數(shù)據(jù)，編寫Function函數(shù)，實現(xiàn)輸出結果向Excel文件中進行寫入，將輸出數(shù)據(jù)直接寫入指定位置的Excel文件單元格中。

四、課程教學層次

課程的層次由淺入深，包括語法基礎、設計模式[2]、自動化測試框架的初步設計及實現(xiàn)。

框架概念是比較抽象的，可以鼓勵學生寫出框架[]的一些雛形。比如在多臺測試機的情況下，每臺都要環(huán)境配置比較麻煩，并需要保持配置一致。因此給出如下的教學案例。

將測試數(shù)據(jù)寫在Excel中，在運行UFT時，會進行讀取Excel中數(shù)據(jù)來進行測試。也可以將一些測試執(zhí)行的參數(shù)配置寫入Excel中，如用1和0表示是否，來進行是否重啟IE、是否寫Log等動作的控制，也可以寫入數(shù)字，來控制腳本的運行次數(shù)。假定有一個Excel工作簿，包括一個以項目名稱為名的工作表，記錄測試數(shù)據(jù)是否運行，輸入數(shù)據(jù)1，輸入數(shù)據(jù)2，預期結果，實際結果，成功次數(shù)，失敗次數(shù)，報告詳細描述幾個列，通過自定義Function函數(shù)對Excel指定單元格進行讀取，做出是否執(zhí)行的判斷，如果執(zhí)行，記錄實際結果，并判斷成功或失敗，更新計數(shù)器的值。

五、結束語

本次課程改革集中在教學內(nèi)容、資源建設、實驗思路、教學層次等方面。在改革過程中取得何種效果和持續(xù)改進，值得我們不斷斟酌和探索。

參考文獻：

[1]余杰.趙旭斌.精通QTP-自動化測試技術領航[J].[2012年1月].

[2]方智.面向對象編程思維的建立和培養(yǎng)[J].實驗科學與技術：2013，10（3）：69-70

[3]張偉 周百順. 基于UFT-ALM框架的功能自動化測試實踐[J].南方農(nóng)機，2017年第14期

作者簡介：方智（1981-），女，講師，碩士，主要研究方向：軟件工程、軟件測試。

（作者單位：電子科技大學成都學院計算機系 成都）