孫真珍

摘要：本文主要對設計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了探究，文章中首先從專業(yè)分工過細、教育模式過于偏理論課堂、教學方法缺乏創(chuàng)新意識三個方面介紹了目前高職院校設計專業(yè)教學中存在的問題，然后從加強對學生動手能力的培養(yǎng)、因材施教積極改革教學模式、充分利用好畢業(yè)展覽三個方面探討了高職設計專業(yè)學生培養(yǎng)模式改革的教學方案。最后對本文做了總結。

關鍵詞：設計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

引言

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是當今社會關于對大學生培養(yǎng)問題中最熱門的詞匯之一，隨著社會經(jīng)濟款蘇發(fā)展，教育部門對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)視為教育的重點，大學生是一批即將步入社會的青年學子，能力對大學生未來在社會上的發(fā)展起到了非常關鍵的作用，大學生一定要學會將自身的理論知識在實踐中發(fā)揮作用，爭取憑借自己的知識為社會創(chuàng)造價值。設計專業(yè)是一門應用性非常強的專業(yè)，教師在教學過程中一定要以培養(yǎng)實踐能力為主，以提高學生的學習效率為主，改善傳統(tǒng)教育的缺點。

一、目前高職院校設計專業(yè)教學中存在的問題

（一）專業(yè)分工過細

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求更加偏向于“專一”，古人云“術業(yè)有專攻”，因此高校在對學生培養(yǎng)的過程中更專注于對某一個領域的專研能力，使得藝術設計專業(yè)領域的分工特別的細，這種細化的分工會導致學生對藝術設計的了解只能局限于某一個領域，而不能對藝術設計整體全面了解，比如很多專攻創(chuàng)意以及工藝者對設計的材質、制作工藝等方面了解甚少。很多設計者在設計的同時并沒有關注藝術品的成本、實際用途，甚至有的藝術品設計出來脫離了實際的作用。比如在家具設計的過程中，如果設計者不了解木工原理，那么就會使得設計的水平只能停留在概念上，不能將設計出來的產(chǎn)品用于實際中，同時由于對于材料的性質缺乏了解，很多時候設計出來的產(chǎn)品的可操控性非常差，嚴重脫離了實際。

（二）教育模式過于偏理論課堂

大學生的學習過程，不僅是提高知識層次的過程，更是一個主動探索知識、鍛煉自己能力的過程。如何將理論知識轉化成實踐能力是每一個大學生關注的問題，同時也是企業(yè)在招聘人才的過程中最看重的話題。我國目前高校的教育在培養(yǎng)大學生實踐能力這方面，還有待提高，很多高校對大學生的教育基本以書本為主，導致大學生在學習過程中一味的注重成績，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，所以不少的大學生走向社會以后不能將學校中學的知識變成創(chuàng)造實際成果的財富。高校對理論知識過渡的關注，嚴重影響了對學生的教育質量。

（三）教學方法缺乏創(chuàng)新意識

隨著新課程改革以來，教育部門對學生綜合能力的培養(yǎng)非常重視，高等院校針對落后的傳統(tǒng)教育在教育模式方面進行了積極的改革，然而在具體實踐當中并沒有將新的教育理念落實到位。對于藝術生的培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)其實踐的環(huán)節(jié)，高等院校還沒有完全從傳統(tǒng)教育的理念中完全脫離出來，并且一味的以專業(yè)知識培養(yǎng)為主，對于實踐環(huán)節(jié)只作為輔助教學來看待，得不到學校重視。同時教師在教學過程中沒有將信息技術教學的優(yōu)勢用到實處，教師只會簡簡單單的通過多媒體為學生設計一些PPT等。所以對設計專業(yè)學生教學模式還是跟不上時代發(fā)展的潮流。

二、對高職設計專業(yè)學生培養(yǎng)模式改革的教學方案

（一）加強對學生動手能力的培養(yǎng)

古人云“唯有源頭活水來”，要想收獲正真的知識，就必須要在實踐中去鍛煉，只有通過實踐才能及時發(fā)現(xiàn)理論方面的欠缺，才能夠找到彌補的方向。設計專業(yè)本身是一門應用型非常強的專業(yè)，只有與通過學生自己動手操作才能在不斷的摸索之中找到設計的規(guī)矩和技巧。理論只是工具，只有將理論用在實踐中，其價值才能體現(xiàn)出來，很多學生專業(yè)知識學的固然好，但是到了社會以后仍然知識一個普通的人才，其原因就是他并沒有把學到的知識轉換成自己能力，企業(yè)看重的并不是其專業(yè)知識，而是其在這個領域的能力。

因材施教積極改革教學模式

“因材施教”這個觀點是我國古代的大教育家孔子提出來的，這個教育方法從古至今一直備受教育者的高度關注。因為每一個學生的性格特點、優(yōu)勢、能力各不相同，如果一味的采用大眾化的教育模式對學生的培養(yǎng)效果并不明顯，所以教師要從大眾化的教育理念轉變成個性化教育，針對不同的學生設計不同的教學策略，可以使得學校能夠滿足每一個學生的發(fā)展需求。例如，設計專業(yè)的學生有的當初報考這個專業(yè)是因為對設計方面有濃厚的興趣，而有的則是應為成績不太理想從而選擇了這個專業(yè)。被迫選擇這個專業(yè)的學生對學習專業(yè)知識的興趣不高，教師可以根據(jù)他們的性格喜好以及未來規(guī)劃，讓學生自主選擇適合他們的學習目標。

（三）做足功課，充分利用好畢業(yè)展覽

畢業(yè)展覽對于面臨走向社會的學生而言意義非常之大，因為畢業(yè)展示是作為即將走向工作崗位的學生與企業(yè)交流的最好機會，學生應該充分扎住這次機會，通過向企業(yè)展示自己創(chuàng)作的作品，努力贏得與企業(yè)合作的機會。因為在畢業(yè)前期學校都會舉辦大型的畢業(yè)生作品展示的活動，在這次的活動中將會有大批的企業(yè)負責人來參觀學校的展示活動，這次活動不但是對學校品牌的一次重要宣傳，而且也是學生向企業(yè)推介自己、展現(xiàn)自己的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的重要機會。通過這種大型的展覽活動，學校每年都會有不少優(yōu)秀的學生通過這樣的機會進入了知名的企業(yè)，所以學生對于這種展覽活動一定要做好充分的準備工作嗎，努力把握這這次機會。

總結

學習的目的是為了在社會上應用，只學習理論知識不注重能力培養(yǎng)對學生的成長而言并無益處，這樣學生對社會也帶不來太大的價值。我國高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀一直不容樂觀，企業(yè)對剛畢業(yè)的大學生的職業(yè)素養(yǎng)普遍看法不太理想，充分說明高校在對學生能力培養(yǎng)方面還有所欠缺，學生的實際能力與知識水平的差距非常之大，缺乏將自己的理論知識在實踐中發(fā)揮出來的能力。面對這種情況，高校應該積極改善教育方法，在全面推動理論教育的同時也要大力提倡對學生能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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（作者簡介：山東協(xié)和學院 ）