孫真珍

摘要：本文主要對設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探究，文章中首先從專業(yè)分工過細(xì)、教育模式過于偏理論課堂、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識三個方面介紹了目前高職院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，然后從加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、因材施教積極改革教學(xué)模式、充分利用好畢業(yè)展覽三個方面探討了高職設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革的教學(xué)方案。最后對本文做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

引言

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是當(dāng)今社會關(guān)于對大學(xué)生培養(yǎng)問題中最熱門的詞匯之一，隨著社會經(jīng)濟(jì)款蘇發(fā)展，教育部門對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)視為教育的重點(diǎn)，大學(xué)生是一批即將步入社會的青年學(xué)子，能力對大學(xué)生未來在社會上的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用，大學(xué)生一定要學(xué)會將自身的理論知識在實(shí)踐中發(fā)揮作用，爭取憑借自己的知識為社會創(chuàng)造價值。設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中一定要以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，改善傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)。

一、目前高職院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)分工過細(xì)

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求更加偏向于“專一”，古人云“術(shù)業(yè)有專攻”，因此高校在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中更專注于對某一個領(lǐng)域的專研能力，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的分工特別的細(xì)，這種細(xì)化的分工會導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的了解只能局限于某一個領(lǐng)域，而不能對藝術(shù)設(shè)計整體全面了解，比如很多專攻創(chuàng)意以及工藝者對設(shè)計的材質(zhì)、制作工藝等方面了解甚少。很多設(shè)計者在設(shè)計的同時并沒有關(guān)注藝術(shù)品的成本、實(shí)際用途，甚至有的藝術(shù)品設(shè)計出來脫離了實(shí)際的作用。比如在家具設(shè)計的過程中，如果設(shè)計者不了解木工原理，那么就會使得設(shè)計的水平只能停留在概念上，不能將設(shè)計出來的產(chǎn)品用于實(shí)際中，同時由于對于材料的性質(zhì)缺乏了解，很多時候設(shè)計出來的產(chǎn)品的可操控性非常差，嚴(yán)重脫離了實(shí)際。

（二）教育模式過于偏理論課堂

大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅是提高知識層次的過程，更是一個主動探索知識、鍛煉自己能力的過程。如何將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力是每一個大學(xué)生關(guān)注的問題，同時也是企業(yè)在招聘人才的過程中最看重的話題。我國目前高校的教育在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力這方面，還有待提高，很多高校對大學(xué)生的教育基本以書本為主，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味的注重成績，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以不少的大學(xué)生走向社會以后不能將學(xué)校中學(xué)的知識變成創(chuàng)造實(shí)際成果的財富。高校對理論知識過渡的關(guān)注，嚴(yán)重影響了對學(xué)生的教育質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識

隨著新課程改革以來，教育部門對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常重視，高等院校針對落后的傳統(tǒng)教育在教育模式方面進(jìn)行了積極的改革，然而在具體實(shí)踐當(dāng)中并沒有將新的教育理念落實(shí)到位。對于藝術(shù)生的培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)其實(shí)踐的環(huán)節(jié)，高等院校還沒有完全從傳統(tǒng)教育的理念中完全脫離出來，并且一味的以專業(yè)知識培養(yǎng)為主，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)只作為輔助教學(xué)來看待，得不到學(xué)校重視。同時教師在教學(xué)過程中沒有將信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢用到實(shí)處，教師只會簡簡單單的通過多媒體為學(xué)生設(shè)計一些PPT等。所以對設(shè)計專業(yè)學(xué)生教學(xué)模式還是跟不上時代發(fā)展的潮流。

二、對高職設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革的教學(xué)方案

（一）加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

古人云“唯有源頭活水來”，要想收獲正真的知識，就必須要在實(shí)踐中去鍛煉，只有通過實(shí)踐才能及時發(fā)現(xiàn)理論方面的欠缺，才能夠找到彌補(bǔ)的方向。設(shè)計專業(yè)本身是一門應(yīng)用型非常強(qiáng)的專業(yè)，只有與通過學(xué)生自己動手操作才能在不斷的摸索之中找到設(shè)計的規(guī)矩和技巧。理論只是工具，只有將理論用在實(shí)踐中，其價值才能體現(xiàn)出來，很多學(xué)生專業(yè)知識學(xué)的固然好，但是到了社會以后仍然知識一個普通的人才，其原因就是他并沒有把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成自己能力，企業(yè)看重的并不是其專業(yè)知識，而是其在這個領(lǐng)域的能力。

因材施教積極改革教學(xué)模式

“因材施教”這個觀點(diǎn)是我國古代的大教育家孔子提出來的，這個教育方法從古至今一直備受教育者的高度關(guān)注。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的性格特點(diǎn)、優(yōu)勢、能力各不相同，如果一味的采用大眾化的教育模式對學(xué)生的培養(yǎng)效果并不明顯，所以教師要從大眾化的教育理念轉(zhuǎn)變成個性化教育，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)策略，可以使得學(xué)校能夠滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需求。例如，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生有的當(dāng)初報考這個專業(yè)是因?yàn)閷υO(shè)計方面有濃厚的興趣，而有的則是應(yīng)為成績不太理想從而選擇了這個專業(yè)。被迫選擇這個專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣不高，教師可以根據(jù)他們的性格喜好以及未來規(guī)劃，讓學(xué)生自主選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）做足功課，充分利用好畢業(yè)展覽

畢業(yè)展覽對于面臨走向社會的學(xué)生而言意義非常之大，因?yàn)楫厴I(yè)展示是作為即將走向工作崗位的學(xué)生與企業(yè)交流的最好機(jī)會，學(xué)生應(yīng)該充分扎住這次機(jī)會，通過向企業(yè)展示自己創(chuàng)作的作品，努力贏得與企業(yè)合作的機(jī)會。因?yàn)樵诋厴I(yè)前期學(xué)校都會舉辦大型的畢業(yè)生作品展示的活動，在這次的活動中將會有大批的企業(yè)負(fù)責(zé)人來參觀學(xué)校的展示活動，這次活動不但是對學(xué)校品牌的一次重要宣傳，而且也是學(xué)生向企業(yè)推介自己、展現(xiàn)自己的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的重要機(jī)會。通過這種大型的展覽活動，學(xué)校每年都會有不少優(yōu)秀的學(xué)生通過這樣的機(jī)會進(jìn)入了知名的企業(yè)，所以學(xué)生對于這種展覽活動一定要做好充分的準(zhǔn)備工作嗎，努力把握這這次機(jī)會。

總結(jié)

學(xué)習(xí)的目的是為了在社會上應(yīng)用，只學(xué)習(xí)理論知識不注重能力培養(yǎng)對學(xué)生的成長而言并無益處，這樣學(xué)生對社會也帶不來太大的價值。我國高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀一直不容樂觀，企業(yè)對剛畢業(yè)的大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)普遍看法不太理想，充分說明高校在對學(xué)生能力培養(yǎng)方面還有所欠缺，學(xué)生的實(shí)際能力與知識水平的差距非常之大，缺乏將自己的理論知識在實(shí)踐中發(fā)揮出來的能力。面對這種情況，高校應(yīng)該積極改善教育方法，在全面推動理論教育的同時也要大力提倡對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者簡介：山東協(xié)和學(xué)院 ）