王寧

摘要：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲教學(xué)中的重要方式，對于發(fā)展幼兒的審美、認(rèn)知和身體等各種因素都有著很大的作用，結(jié)構(gòu)游戲材料是幼兒結(jié)構(gòu)游戲開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對結(jié)構(gòu)游戲的性質(zhì)和內(nèi)容等各方面都有影響。因此教師在幼兒教學(xué)過程中，要注重不斷提升對于結(jié)構(gòu)游戲的重視度，并充分結(jié)合幼兒的特點，開展幼兒結(jié)構(gòu)游戲。本文就結(jié)合幼兒結(jié)構(gòu)游戲特點，來探討游戲材料的有效投放，從而不斷促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；結(jié)構(gòu)游戲。游戲材料；有效投放

結(jié)構(gòu)游戲就是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映各種現(xiàn)實生活的游戲，通常結(jié)構(gòu)游戲的主要類型有積木游戲、積竹游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼圖游戲等自然材料游戲。經(jīng)過大量的實驗表明，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展是有著多種價值的，教師還可以將結(jié)構(gòu)游戲和課程進(jìn)行有效結(jié)合。但實際上對于結(jié)構(gòu)游戲的研究卻并不多，而本文就對幼兒結(jié)構(gòu)游戲的材料投放方式進(jìn)行分析，從而不斷完善我國幼兒結(jié)構(gòu)游戲理論。

一、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點

（一）發(fā)展幼兒的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)游戲的水平就可以反應(yīng)出幼兒的智力發(fā)展水平，但結(jié)構(gòu)游戲的開展就能夠有效發(fā)展幼兒的智力，經(jīng)過相關(guān)的研究表示，教師選用一些較為復(fù)雜的動作，且具有多機(jī)能對象替代作用的構(gòu)造玩具，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維[1]。通常結(jié)構(gòu)材料并沒有固定的模式，而結(jié)構(gòu)游戲的過程，就是幼兒動手動腦的過程，幼兒憑借自身對于周圍事物的印象和感知，利用對結(jié)構(gòu)材料的操作，能夠創(chuàng)造性的反應(yīng)實際生活中的過程。在這種直接性的操作活動中，幼兒能夠獲取更多關(guān)于結(jié)構(gòu)材料形狀、大小、顏色和性質(zhì)的知識，能夠切身感受到自己動作和結(jié)構(gòu)材料之間的相互作用，幫助幼兒積累更多空間方位的含義以及組合、排列各種形體的感性知識。這樣就能夠有效加強(qiáng)幼兒對各種圖形和數(shù)量等各種知識的理解和認(rèn)識，幼兒在游戲過程中獲取的經(jīng)驗，可以幫助幼兒主動探索解決問題的可能性，從而不斷發(fā)展幼兒的認(rèn)識。

（二）提升幼兒的審美能力

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒一種藝術(shù)造型活動，幼兒會在結(jié)構(gòu)作品中反映出大自然和人類社會中的美好事物，通常幼兒在積木等材料建造物體時的專注度是極高的。幼兒在結(jié)構(gòu)活動中，就像一個在認(rèn)真工作的藝術(shù)家一樣，而開放性的結(jié)構(gòu)游戲材料，也就成為了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的媒介[2]。結(jié)構(gòu)游戲同樣也具有和造型藝術(shù)一般的特點，建構(gòu)作品在顏色、形狀等各方面都體現(xiàn)了協(xié)調(diào)和美觀的要求。幼兒在建構(gòu)活動中，能夠充分表現(xiàn)出自身的獨特審美理念，同時也在積極模仿大人的審美特點。因此結(jié)構(gòu)游戲能夠幫助幼兒獲取眾多造型藝術(shù)知識與技能，不斷豐富幼兒的感受美和表達(dá)美的能力，而這也是提升幼兒審美能力和創(chuàng)造美的能力的重要方式。

（三）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，會不停的進(jìn)行物體操作動作，比如像整理、拼接、放置等動作，這些都為幼兒發(fā)展自身的感知運動技能提供了良好的機(jī)會。幼兒在堆積中小型積木結(jié)構(gòu)游戲中，能夠發(fā)展幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，提升幼兒動作的精準(zhǔn)性，鍛煉幼兒手部小肌肉群[3]。有效手部小肌肉群的協(xié)調(diào)性對于幼兒今后的發(fā)展有著重要的影響作用，這可以為幼兒今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。而一些大型積木結(jié)構(gòu)游戲，能夠促進(jìn)幼兒大肌肉的協(xié)調(diào)性發(fā)展，比如幼兒在搬運大型結(jié)構(gòu)材料中，可以有效感受到自身身體重心的變化，不斷提升幼兒載物的行走能力。比如像戶外的玩沙等結(jié)構(gòu)游戲，這不僅能夠提升幼兒對于環(huán)境的適應(yīng)能力，同時還能夠發(fā)展幼兒的感知覺，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，增加幼兒對于空間關(guān)系的認(rèn)識。

二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲材料有效投放的策略

（一）多形式、多角度的提供材料

結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲的特點，教師在幼兒結(jié)構(gòu)游戲材料投放過程中，要注重堅持從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，圍繞結(jié)構(gòu)內(nèi)容的實際要求和需要，投放多形式、多角度的游戲材料。通過這樣的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探究和觀察，不斷加深幼兒對于構(gòu)建物的認(rèn)識，從而有效拓展幼兒的經(jīng)驗、想象范圍和獲取知識的技能。首先多形式的提供的材料就是指教師要保證結(jié)構(gòu)游戲材料的充足供給，比如在拼插河馬游戲中，教師就可以先為學(xué)生收集與河馬相關(guān)的資料，再啟發(fā)幼兒對于河馬特征和生活環(huán)境的認(rèn)識，在進(jìn)行繪畫、美工等活動，建立幼兒對于河馬全面的認(rèn)識。而多角度投放材料，不僅利于幼兒在游戲中對于主體部分的觀察，還有利于幼兒對于一些細(xì)節(jié)部分的觀察，從而有效提升幼兒的各方面的能力。

（二）科學(xué)補充、分類擺放材料

對于幼兒結(jié)構(gòu)游戲材料的有效投放，就要教師進(jìn)行科學(xué)補充材料，并注重分類擺放材料。首先科學(xué)補充結(jié)構(gòu)游戲材料類型，就是因為不同的構(gòu)建物其造型本身就是不同的，教師需要結(jié)合不同材料的各種功能，進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，并分次投放。結(jié)合到幼兒的可接納性，對材料進(jìn)行分次投放，比如第一次投放橡皮泥材料，第二次選擇投放大樂高拼插積木，就可以讓幼兒在不同的游戲中，漸進(jìn)式積累對于不同類型材料的認(rèn)識，同時也能夠獲取更多的構(gòu)建方式。其次分類擺放投放材料，就可以有效減小因為游戲材料顏色、形狀和功能上的不同，而造成對于幼兒視覺和操作上的干擾，從而更有利于幼兒使用和挑選材料，也有利于養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣。

（三）單色材料投放

在幼兒結(jié)構(gòu)游戲投放過程中，使用單色的材料投放，能夠更加有助于幼兒造型整體感的獲得，教師投放單色材料能夠更加有利于幼兒建構(gòu)行為的發(fā)展。對于幼兒來說，一般幼兒對于色彩的運用能力還是相對薄弱，在實際游戲過程中，會經(jīng)常出現(xiàn)無意識、無目的的選擇顏色材料，因而材料色彩對于具體的構(gòu)建行為和作品的復(fù)雜程度還是影響不大。但是對于物體結(jié)構(gòu)的整體感知，有助于結(jié)構(gòu)造型能力的發(fā)展，如果幼兒不能在建構(gòu)活動中形成造型的整體感，那么幼兒造型能力的發(fā)展就會是緩慢的，而且實際建構(gòu)游戲的教育意義也會被大打折扣。并且幼兒對于造型作品整體感的欠缺，還會降低幼兒對于自身建構(gòu)物品的成就感，因而教師在結(jié)構(gòu)材料投放過程中，要注重充分考慮單色材料對于幼兒游戲質(zhì)量發(fā)展的作用。

結(jié)語：

總而言之，結(jié)構(gòu)游戲作為幼兒教育中的重要方式，而游戲材料投放對于游戲的有效開展，是有著重要的影響作用的，因此教師在實際教學(xué)過程中，要注重充分結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲的特點，在材料投放過程中，要堅持“因地制宜”、“因人而異”注重認(rèn)真研究各個投放方法的特點，并科學(xué)的選擇、合理的利用，最終實現(xiàn)幼兒教學(xué)活動效果和質(zhì)量的最大化，實現(xiàn)全體幼兒的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗珠，金芳，孫巖. 終身發(fā)展理念下幼兒健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建及教育促進(jìn)實驗[J]. 學(xué)前教育研究，2014，（08）：3-16.

[2]朱學(xué)俊. 教師對幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)——從小太陽玩具中看小班幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)[J]. 華夏教師，2014，（S1）：27.

[3]楊淑戀. 淺談如何在低結(jié)構(gòu)材料區(qū)域中采用支持策略[J]. 西藏教育，2016，（12）：52-54.

（作者單位：中國人民解放軍第210醫(yī)院幼兒園）