孔坤 湯云婷

【摘要】：隨著高校的快速發(fā)展，對輔導員的職業(yè)能力也有了新的要求。因此，為了順應(yīng)時代要求，加強高校輔導員能力提升，加強高校教師隊伍建設(shè)是非常必要的。為此，本文通過對影響高校輔導員職業(yè)能力提升的因素的分析，給出提升策略，希望給予相關(guān)學者一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】：高校輔導員；職業(yè)能力現(xiàn)狀；提升策略

引言

高校輔導員是當代大學生的指導者，同時也是其引路人。輔導員的能力主要體現(xiàn)在是對大學生管理、教育以及服務(wù)過程中所具備的知識素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及崗位技能等。隨著教育環(huán)境的變化，高校輔導員也開始面臨更多的挑戰(zhàn)。因此，提升高校輔導員職業(yè)能力，對其更好建設(shè)適應(yīng)時代要求具有積極的意義。與此同時，輔導員能力的提升對建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化以及專家化的高校輔導員隊伍具有重要意義[1]。而且高校輔導員能力提升關(guān)系到學生的需求、高校的需求，所以加強輔導員能力提升迫不及待。為此，本文將從輔導員提升面臨的問題以及輔導員能力提升兩方面進行分析[2]。

一、高校輔導員職業(yè)能力提升的制約因素

1.1職責不明確

一些人認為高校輔導員是學生的“保姆”，各個部門有問題就找輔導員。這種現(xiàn)象導致輔導員手足無措。高校輔導員不是“服務(wù)員”，出現(xiàn)這種情況主要在于高校沒有很好的定位輔導員的職責，導致輔導員工作進度受阻，無法規(guī)劃以及落實工作[3]。

1.2工作任務(wù)重

當前，高校輔導員人數(shù)相對比較少，工作任務(wù)重。輔導員需要處理的事情很多，學生的大小事務(wù)都需要輔導員親力親為，導致輔導員需要花費很多時間，處理學生與學校的事務(wù)。在很多高校，一個輔導員往往需要管理300多名學生。這就使得輔導員不能面對面照顧到每一名學生，不能了解學生的具體需求，無法達到預期的效果，進而沒有更多的時間進行學習來提升自身的能力。

1.3隊伍不專業(yè)

目前，許多高校輔導員都是由一些高校畢業(yè)生擔任，輔導員的思想政治教育、管理知識、實踐經(jīng)驗相對匱乏，進而導致服務(wù)意識不足。這就往往會導致在處理一些事務(wù)上感到心有余而力不足，而且學校缺少對應(yīng)的培訓制度，輔導員的工作更多需要自己進行總結(jié)與摸索，而且缺少系統(tǒng)構(gòu)建的能力[4]。

二、高校輔導員職業(yè)能力的提升途徑

2.1健全相關(guān)制度

健全相關(guān)制度有利于高校輔導員能力的提升。制度的健全是構(gòu)建輔導員能力的有機組成部分。通過健全相關(guān)制度，進一步明確輔導員的職責，定位服務(wù)職能，優(yōu)化輔導員隊伍；通過編寫關(guān)于輔導員工作指導手冊，促進輔導員之間交流，學習先進經(jīng)驗；除此之外，還可以推行輔導員獎勵政策，對服務(wù)意識強，自身素質(zhì)高，表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員進行物質(zhì)獎勵，建立輔導員晉升制度，讓輔導員看到自己發(fā)展的方向，進而努力提升自身能力[5]。

2.2加強職業(yè)規(guī)劃

首先，學校以及社會應(yīng)該加強輔導員的工作崗位的認同感。通過這種方式讓輔導員進一步明白自己崗位的重要性，明確自己的責任重大，激發(fā)輔導員工作的熱情，使他們更熱愛自己的崗位；其次，讓輔導員認清自己與優(yōu)秀輔導員之間的差距，尋找能力提升路徑，完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，進一步制定計劃提升職業(yè)能力；最后，輔導員應(yīng)該樹立終生崗位的意識，不要輕易放棄以及離職。

2.3注重自我提升

輔導員職業(yè)能力的自我提升，主要體現(xiàn)在自我教育、自我學習方面，進一步提高綜合素質(zhì)。輔導員職業(yè)能力的自我提升主要包括理論學習以及實踐。因此，在自我提升過程中要理論結(jié)合實際。輔導員在服務(wù)學生與學校的過程中會遇到很多困難以及挑戰(zhàn)，有時候處理不好是在所難免的，這個時候輔導員應(yīng)該認清自我，加強自我學習，提升自己的理論知識、道德素養(yǎng)以及增強實踐經(jīng)驗。在學生面前樹立一個能力強、素質(zhì)高，讓學生信服的形象。用積極主動的精神解決問題，迎接新挑戰(zhàn)[6]。

2.4工作單位培訓

首先是崗前培訓，學校以及輔導員應(yīng)該認識到崗前培訓的重要性，因為這是做好崗前培訓的重要前提，一定要認識充分；然后進一步優(yōu)化培訓內(nèi)容，主要包括相應(yīng)理論的學習以及政策學習，還有先進經(jīng)驗的學習；最后就是科學制定培訓計劃，教學大綱、課程內(nèi)容以及教學方法一定要科學，形成理論學習與實踐探索并重。

然后是在職培訓。不能搞形式主義，一定要理論結(jié)合實際，在培訓中學習到的理論知識運用到平時工作中去；培訓內(nèi)容要體現(xiàn)時效性，具有時代價值，以適應(yīng)學生的需求、高校的需求以及社會需求；培訓的形式要多樣化、靈活化。助理輔導員、專職輔導員、兼職輔導員等不同對象采用不同的培訓。

結(jié)語

綜上所述，高校輔導員需要結(jié)合實際需求，鍛煉自身能力，找尋提升途徑，總結(jié)經(jīng)驗，提升知識素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及崗位技能方面的素質(zhì)，更高的服務(wù)學生。因此，為了順應(yīng)時代要求，加強高校輔導員能力提升以及隊伍建設(shè)是十分必要的。除此之外，輔導員能力的提升對建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化以及專家化的高校輔導員隊伍具有重要意義。

參考文獻：

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[2] 李甜甜. 高校輔導員職業(yè)能力提升研究[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2015， 12（8）：55-55.

[3] 李靖宇. 高校輔導員職業(yè)能力提升研究[D]. 河南中醫(yī)藥大學， 2016.

[4] 王春梅. 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下民辦高校輔導員職業(yè)能力提升研究[J]. 經(jīng)營管理者， 2016（35）.

[5] 鄭德前. 新時期高校輔導員職業(yè)能力提升研究[J]. 學校黨建與思想教育， 2015（22）：53-55.

[6] 趙麗. 職業(yè)化視角下的高校輔導員職業(yè)能力提升研究[J]. 湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版）， 2016， 13（7）：153-154.