崔海燕

【摘要】：要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就必須在知識(shí)、能力、品格、心理和方法論五個(gè)方面入手。這種能力的培養(yǎng)和提升絕不能僅僅依靠某一門課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須是各門課程的合力之結(jié)果。思政課作為意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，決定了其在教學(xué)內(nèi)容和方法等等都需要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新，且其在賦予大學(xué)生正確的人生觀、世界觀的理論和方法指導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生具有研判思維和能力、為大學(xué)生提供相對(duì)全面科學(xué)的形勢(shì)與政策指導(dǎo)等方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學(xué)結(jié)合是必要且重要的。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；普化教育；思政課教學(xué)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學(xué)結(jié)合的必要性

1991 年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容一般分為：意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬四個(gè)方面?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)上持續(xù)的信念支持，而思政課的思想導(dǎo)向性，能夠賦予大學(xué)生正確的人生觀、世界觀的理論和方法指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大局意識(shí)和價(jià)值定位等；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是海市蜃樓，不能無(wú)中生有，必須立足國(guó)情、黨情和社情來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，思政課的政治性能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供相對(duì)全面科學(xué)的形勢(shì)與政策指導(dǎo)，設(shè)立底線保護(hù)原則；再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)大學(xué)生具有研判思維和能力，而思政課的理論性，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辯證思維方法，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向成功。因此，高校思政課教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是大有作為的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課結(jié)合的方式

思政課程作為高校意識(shí)形態(tài)教育的主渠道和主陣地，國(guó)情、黨情、社情等的動(dòng)態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)，決定了高校思政課程教學(xué)內(nèi)容和方法等等都需要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新，要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就必須在知識(shí)、能力、品格、心理和方法論五個(gè)方面入手，任何一個(gè)方面出了問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才就不能真正培養(yǎng)出來(lái)，并且這五個(gè)方面是一個(gè)辯證統(tǒng)一體。知識(shí)是前提與基礎(chǔ)，能力是核心，品格是關(guān)鍵，心理則是必備素質(zhì)，而方法則是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（一）理論課教學(xué)方面的結(jié)合

1、教學(xué)內(nèi)容上的結(jié)合

筆者以本科院校為例，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課結(jié)合的方式展開(kāi)論述。高校思政課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理，形勢(shì)與政策。五門課程所形成的課程群是相互聯(lián)系相輔相成的，在設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題教學(xué)時(shí)候，應(yīng)該突出每門課程的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，既要體現(xiàn)各自特色功能，又能避免因重疊性而引起學(xué)生的厭煩，達(dá)到1+1大于2的整體功效。例如：綱要課突出以史為鑒，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供縱向思考的課程特色；馬原課突出馬克思主義哲學(xué)思維和方法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)功能；毛概課能運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論去指導(dǎo)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展；思修課從職業(yè)道德修養(yǎng)和法律底線角度切入對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；形勢(shì)與政策課為學(xué)生帶來(lái)最新國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)及相關(guān)政策的信息等。通過(guò)內(nèi)容上的融合，學(xué)生沒(méi)有被灌輸?shù)母杏X(jué)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)上的結(jié)合

在教學(xué)方法上，開(kāi)展專題教學(xué)，結(jié)合各門課程的特點(diǎn)融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)容。綱要課精心設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外偉人名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史教育專題，以榜樣力量激勵(lì)學(xué)生；馬原課可以設(shè)計(jì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思維和方法論討論分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例專題；毛概課可以設(shè)計(jì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的認(rèn)識(shí)專題，思修可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和守法精神專題，形勢(shì)與政策設(shè)計(jì)最新國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)及相關(guān)政策專題。

（二）實(shí)踐課方面的結(jié)合

本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課教學(xué)，就是要促使思政課在教學(xué)上樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，圍繞著學(xué)生如何更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，在工作中發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等主題展開(kāi)，對(duì)其中所需要的各種素質(zhì)，所涉及的各種能力、觀念等進(jìn)行搜集分析， 一方面讓學(xué)生討論這些能力和觀念對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意義，另一方面使學(xué)生從中學(xué)會(huì)自我完善這些觀念和能力的方法

因此，筆者建議：針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)專題設(shè)計(jì)所要遵循的最基本原則應(yīng)是遵守上述兩方面要求，即課程特色和理論課專題設(shè)計(jì)的前提下，以生動(dòng)活潑的形式為理論專題服務(wù)，使理論認(rèn)識(shí)能夠回到實(shí)踐生活中，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的二次飛躍。例如：綱要課可以設(shè)計(jì)情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士的故事；馬原課設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)思維方法去分析解決問(wèn)題；毛概課可以設(shè)計(jì)參觀訪問(wèn)、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等實(shí)踐項(xiàng)目去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的信念和決心；思修課可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和遵紀(jì)守法意識(shí)；形勢(shì)與政策課設(shè)計(jì)每課五分鐘由學(xué)生來(lái)主持的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)播報(bào)會(huì)等活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注國(guó)家政策的意識(shí)。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革存在著內(nèi)在強(qiáng)關(guān)聯(lián)。二者的根本目標(biāo)是一致的、二者的教學(xué)內(nèi)容是交叉的、二者的教學(xué)模式是相通的、二者面臨的問(wèn)題是趨同的。基于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學(xué)結(jié)合是必要性的也是可行的。

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