鐘志敏

【摘要】：隨著教學(xué)改革的深入，對學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)愈加重視。在基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育是對人創(chuàng)造力培養(yǎng)具有優(yōu)勢的學(xué)科，所以，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)屬當(dāng)務(wù)之急。在影響學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素中，教學(xué)環(huán)境有至關(guān)重要的作用。本文通過優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)環(huán)境；優(yōu)化；創(chuàng)造能力

1 相關(guān)概念界定

1.1 美術(shù)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)的過程就是人與環(huán)境相互影響、相互作用的過程。[1]諾克和國際教育評價學(xué)會認(rèn)為教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)場所，弗雷澤認(rèn)為教學(xué)環(huán)境是課堂生活情境，霍利認(rèn)為教學(xué)環(huán)境是一種班級氣氛，辛克萊兒認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境就是那些能夠促進學(xué)生身心發(fā)展的條件、力量和各種外部刺激因素。

結(jié)合以上看法筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)環(huán)境首要的就是視覺環(huán)境，其次是情感環(huán)境，最后就是思維環(huán)境。

1.2 創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中，筆者將創(chuàng)造力理解為，學(xué)生在接受知識和進行活動的過程中所表現(xiàn)出來的各種能力和心理特征的總和，受非智力因素的影響。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這說明，思考獨立性的重要?！疤岢龊桶l(fā)現(xiàn)的問題之間的差異可能部分反映了發(fā)散性思維的態(tài)度組件?！盵2]在創(chuàng)新性思維活動中，激情如同航行中的燈塔，為人照亮道路、保駕護航。精力是創(chuàng)造力迸發(fā)的又一重要因素。在激情和熱情驅(qū)使著我們高效工作時，還應(yīng)擁有平和的心境。[3]

創(chuàng)造力在人的個性發(fā)展過程中時時有所體現(xiàn)。在獨立思考過程中、在豐富情感前提下、滿足了充沛精力的前提，創(chuàng)造力的迸發(fā)才有可能實現(xiàn)。

2 案例分析

2.1 案例的基本情況

案例是筆者在河南伊川縣直中學(xué)實習(xí)時聽取的一個優(yōu)秀美術(shù)示范課，這個案例具有一定的代表性，特在此加以描述和分析。

2.2案例描述和分析

案例 《美麗而又方便的世界》

領(lǐng)域：設(shè)計與應(yīng)用

階段：初中

課時：1課時

目的：利用自然材料，結(jié)合生活物品的設(shè)計與制作，讓學(xué)生感受設(shè)計藝術(shù)為生活帶來的視覺的愉悅和功能的便利。

設(shè)備：ppt、常見的瓜果蔬菜等材料、雕刻工具

過程：教師以為一位學(xué)生慶祝生日作為情境導(dǎo)入，示范用蘋果設(shè)計燭臺，學(xué)生嘗試體驗制作蘋果燭臺，并點上蠟燭，為同學(xué)慶祝。接著，師生進行討論和分析，歸納出設(shè)計和加工自然材料的方法，包括消減、添加、分割重組等，并從學(xué)生制作的燭臺中找出運用這幾種方法的作品。隨后，欣賞和評價一些有趣的、著名的設(shè)計作品，包括蘋果鬧鐘、南瓜燈、長信宮燈等，歸納出設(shè)計的思維包括聯(lián)想的、逆向的、發(fā)散的等等。隨后，進行“異想天開的游戲”，包括“說一說”和“做一做”。在“說一說”環(huán)節(jié)中，學(xué)生描述自己的創(chuàng)意設(shè)計思路，“做一做”中，學(xué)生以一根茄子為原材料，完成創(chuàng)意設(shè)計接龍的游戲。最后，以小組合作的形式，利用生活中常見的自然物品進行創(chuàng)意設(shè)計。

效果：教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教師講解生動、引導(dǎo)得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)熱烈，作品富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

2.3 案例成效

以上教學(xué)案例，分別從情感環(huán)境、視覺環(huán)境和思維環(huán)境等角度探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的可能性。經(jīng)過教學(xué)活動，學(xué)生紛紛表示了“有意思！”、“開拓了眼界！”、“原來還可以這樣做！”等感受。說明以上課例在促進學(xué)生掌握和理解美術(shù)及其他學(xué)科的概念和技能的同時，對于激發(fā)的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)動手能力等有一定的作用。

2.4 案例存在的問題

在以上課例的實施過程中，也受到一定的時間、設(shè)備和環(huán)境限制，對于多媒體設(shè)備等需求，通過努力得到了解決。此外，這些課程并沒有形成系統(tǒng)的單元設(shè)計，對于學(xué)生的創(chuàng)造力只能產(chǎn)生較短時間的影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要系統(tǒng)化的課程和教學(xué)設(shè)計，從而長期落實在每一次教學(xué)活動中。

3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法

筆者在河南伊川縣直中學(xué)實習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力嚴(yán)重不足，學(xué)生的思維很固定。舉個例子，筆者讓學(xué)生以“夜黑風(fēng)高”為例作畫，學(xué)生們畫的都大同小異，沒有創(chuàng)新可言。為了改變這種局面，筆者進行了一些教學(xué)上的嘗試，整個實習(xí)下來，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提高。這其中就包括了優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過總結(jié)得出了以下方法。

3.1 從優(yōu)化情感環(huán)境方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

情感環(huán)境是在教師的帶領(lǐng)下，由集體的每個成員共同營造的一種氛圍，只有生活在愛、公平、鼓勵的環(huán)境中，才能使學(xué)生自信，才能使他們健康地成長。 [4]要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須給他們一個良好的情感環(huán)境。

在探究問題的過程中，學(xué)生可能會質(zhì)疑問難，對學(xué)生提出的問題，教師所要做的不在于告訴他們現(xiàn)成的答案，而在于激發(fā)他們繼續(xù)地深入研究。課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵手段，不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，溝通師生情感交流，增強學(xué)生的信心，促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.2 從優(yōu)化視覺環(huán)境方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

視覺作為人的第一感官，視覺的感官經(jīng)驗?zāi)馨迅杏X、情感和理性結(jié)合，進而激發(fā)人的創(chuàng)造力。

學(xué)校和教師組織學(xué)生去附近的美術(shù)館、展覽館欣賞美術(shù)作品展，提高學(xué)生的審美能力。[5]所謂見多識廣，學(xué)生見得多了，就會有新的思想迸發(fā)出來，進而進行創(chuàng)造。學(xué)校還應(yīng)注重校園的整體規(guī)劃，使之符合和適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)校內(nèi)有創(chuàng)意的建筑能刺激學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

教具是美術(shù)課程常用的教學(xué)資源。能夠有創(chuàng)意地使用教具演示事物，能使學(xué)生在觀察中獲得啟發(fā)，悟出道理，形成自己的個性作品。

3.3 從優(yōu)化思維環(huán)境方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

思維環(huán)境是指在思維的啟動或思維的過程中所依賴的外部條件。良好的思維環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的心靈，點燃思維的火花，使學(xué)生的品質(zhì)、知識和能力在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到主動的發(fā)展。

在課堂上，要求學(xué)生邊聽課邊想，邊觀察邊想。鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，想得新，想得奇。經(jīng)常用設(shè)疑促思的方法，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想說就可以說，想問就可以問，有不同的認(rèn)識，允許開展?fàn)庌q，即使說錯了，也只作正面指點，不指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。

問題是引起思維的動因。當(dāng)問題刺激大腦，大腦就會大大地加緊活動，甚至可能產(chǎn)生自已也料想不到的新認(rèn)識和好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍佳靜.全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境活動機制探析[J].科技教育，2011，2：153.

[2] Mark A.Runco，Shawn M.Okuda.Problem discovery，divergent thinking，and the creative process[J]. Journal of Youth and Adolescence，1988，17：211.

[3]郝邊遠(yuǎn).基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D].長春師范學(xué)院，2012：11.

[4]陸春燕.寶貝，我愛你-給孩子一個充滿愛的情感環(huán)境[J].經(jīng)驗薈萃，2005（10月下旬）.

[5]宋術(shù)成.澳大利亞美術(shù)課堂注重挖掘與創(chuàng)新[N].中國教育報，2012-05-25.