儲燕青

摘要：學徒制是自古以來就存在于手工業(yè)、制造業(yè)諸多行業(yè)的教育形式，進入現(xiàn)代社會后，基于職業(yè)學校教育與學徒制的融合則成就了新時期通過校企聯(lián)合發(fā)展而成的新型職業(yè)教育模式。本文分析了校企聯(lián)合背景下新型學徒制的積極意義，并就其具體運作策略提出了若干建設性意見。

關鍵詞：校企聯(lián)合；新型學徒制；運作

新型學徒制又可稱現(xiàn)代學徒制、新學徒制，是現(xiàn)代職業(yè)學校教育結合傳統(tǒng)師徒傳授教育而形成的新型現(xiàn)代職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)既接受過專業(yè)性的理論知識教學、又經(jīng)由實踐經(jīng)驗豐富的職業(yè)人引導培育而形成的技能型實用人才。尤其是在國務院頒布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》文件后，新型學徒制更成為教育改革后職業(yè)教育未來發(fā)展的戰(zhàn)略新方向，并且以校企聯(lián)合式招生和教學、一體式培養(yǎng)專業(yè)化實用人才為當下及今后職業(yè)教育的主要形式。

一、校企聯(lián)合背景下新型學徒制的積極意義

新型學徒制在現(xiàn)代中國職業(yè)教育中的蓬勃興起，歸根結底還是以問題為導向的職業(yè)教育改革的必然結果。也就是說，傳統(tǒng)職業(yè)教育重理論而輕實踐的教學短板造成了太多缺乏理論聯(lián)系實踐的職業(yè)院校學生，學生從名不符實的職業(yè)學校教育中畢業(yè)后，依然需要企業(yè)耗費不菲的繼續(xù)教育成本與時間成本，才能基本磨合出適應企業(yè)崗位實踐的應用型人才。

而校企聯(lián)合背景下開展新型學徒制教育，企業(yè)聯(lián)合學校共同招生、共同培養(yǎng)，可讓員工（學生）在企業(yè)上班期間就可以同時接觸理論和實踐兩個層面的教育，企業(yè)師帶徒給予他實踐的學習，學校老師教育給予他理論的保障，培養(yǎng)過程中企業(yè)不會游離于職業(yè)教育的范疇以外，而是親身參與其中并且具有相當?shù)闹鲗У匚?。而員工（學生）則可以將以書本、文字形式呈現(xiàn)的間接經(jīng)驗經(jīng)由用人單位的專業(yè)技師、工程師等的教導轉化為自身的直接經(jīng)驗。如此一來，培養(yǎng)后的員工（學生）可最大程度接近企業(yè)的工作要求，甚至完全符合崗位技能的需求。企業(yè)面對這樣的員工（學生）可謂真正做到了知根知底，既有了書面文憑的理論知識證明，又經(jīng)歷了企業(yè)亦步亦趨的實踐操作技能教育的檢驗，不僅對人才的了解更加透徹，也實現(xiàn)了“招工即招生、共同招生、共同培養(yǎng)”。

二、校企聯(lián)合背景下新型學徒制的運作策略

（一）企業(yè)招工“訂單式”培育，聯(lián)合學?！半p導師制”養(yǎng)成

校企聯(lián)合背景下開展新型學徒制職業(yè)教育一般具有較強的專業(yè)針對性，不少企業(yè)更會在自主招工后向學校明確提出“訂單式”培育的要求。也就是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)特點選擇新進或轉崗員工并指定職業(yè)學校開展相應的專業(yè)教學。同時，為了讓員工有機會同時得到來自企業(yè)的技師、工程師和來自學校的教師的教導，許多企業(yè)在選擇新型學徒制職業(yè)教育時采取“雙導師制”模式。

以江蘇華威世紀電子集團有限公司與江蘇省常州技師學院合作為例。2016年，在常州市市政府的推動下，江蘇華威世紀電子集團有限公司與江蘇省常州技師學院聯(lián)合開展了新型學徒制，開始了常州乃至整個江蘇省職業(yè)教育校企合作新型學徒制改革的嘗試。作為全國電容器生產(chǎn)方面的重點企業(yè)，江蘇華威世紀電子集團有限公司與江蘇省常州技師學院制定了“招工即招生、進廠即進?！钡穆殬I(yè)教育新模式。公司采取“雙導師制”，與學校雙方共同出資、出力、出人員組建起聯(lián)合的師資教學隊伍。同時，根據(jù)華威集團的業(yè)務特點和生產(chǎn)方向，學校方面優(yōu)化了定向培養(yǎng)的教學計劃和人才培養(yǎng)方向。企業(yè)招工的同時學校聯(lián)合招生，并在員工與企業(yè)簽訂勞動合同的同時進入學校成為學生。不僅如此，公司為調(diào)動了員工（學生）努力學習的積極性和上進心，在學習期間仍為他們發(fā)放工資，有效提高了他們對企業(yè)的忠誠度。

（二）校企聯(lián)合的新型學徒制不斷拓展廣度與深度

除了針對剛剛進入企業(yè)的新員工開展新型學徒制外，校企聯(lián)合背景下的新型職業(yè)教育模式也正在越來越深刻地影響著學校的學校的師生、企業(yè)的老員工，可以說市場與行業(yè)的發(fā)展趨勢正在讓校企聯(lián)合的新型學徒制不斷拓展廣度與深度。

仍然以江蘇華威世紀電子集團有限公司與江蘇省常州技師學院合作為例，企業(yè)與學校聯(lián)合開展新型學制職業(yè)教育后，除了企業(yè)新進員工，學校的師生、企業(yè)的老員工也紛紛加入學習中，開始全面接受學校理論與企業(yè)實踐教學，到了培訓和再教育的機會。比如釘卷車間的操作工黃紅波就表示：“以前一直不明白釘卷生產(chǎn)過程中如何減少材料故障的問題，經(jīng)過企業(yè)導師和學校教師的共同講解，不僅弄懂了理論原理，也得到了實際操作的訓練，真是大有收獲。”與黃紅波情況相似的員工還有不少，自從有了校企聯(lián)合背景下的新型學徒制教育，江蘇省常州技師學院有近百名師生得到了到企業(yè)學習參加的機會，江蘇華威世紀電子集團有限公司也有近一百多名員工得到了接受培訓的機會。

（三）為校企雙方共同培養(yǎng)“雙師”型人力資源

作為受教育者的學生和職工在新型學徒制職業(yè)教育模式中獲益匪淺的同時，作為教育者方面的學校和企業(yè)其實也在得到推動和促進。以常州天合光能有限公司與江蘇省常州技師學院為例，在雙方聯(lián)合進行新型學徒制教學時，學校方面指派了五名專業(yè)骨干教師專職從事職業(yè)教學，企業(yè)方面則安排了二十名員工負責開展兼職教學，由企業(yè)的人力資源經(jīng)理、技術主管和內(nèi)訓師組成。來自校企雙方的教師、技師、經(jīng)理、工程師組成的師資隊伍不僅形成了一體化的職業(yè)教育新格局，也使教學理念與職業(yè)實際更加緊密吻合。這樣的教學形式不僅受到了在校學生和企業(yè)普通員工的普遍歡迎，也讓學校和企業(yè)的人力資源建設獲得了前所未有的推動與促進，具體而言就是為校企雙方共同培養(yǎng)了“雙師”型人力資源隊伍。

三、結語

新時期職業(yè)教育轉向新型學徒制無疑是順應時代、社會、行業(yè)發(fā)展變化切實要求的優(yōu)化嘗試，而校企聯(lián)合的背景則可促成這一新興職業(yè)教育方式落地生根。校企聯(lián)合背景下的新型學徒制為員工（學生）奠定理論和實踐的雙重基礎，更有針對性的接受了教育和培訓。可見，這一職業(yè)教育形式兼顧了用人單位和育人單位雙方的客觀需要，并成為校企雙方、行業(yè)內(nèi)外應對轉型升級變革、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一大良策。

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