鮑冬莉
摘要:在初中語文的教學(xué)中,閱讀和寫作是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),尤其是在近年來在考試中,閱讀和寫作所占據(jù)的比重也越來越大。那么如何更好的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力呢?將讀和寫進(jìn)行有效的結(jié)合不失為一種有效的方式,通過采取讀寫結(jié)合促進(jìn)初中生閱讀能力和寫作水平的同步提升。
關(guān)鍵詞:初中語文;讀寫結(jié)合;策略分析
眾所周知,閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中的兩大重頭內(nèi)容,然而兩者之間又存在著相互影響相互促進(jìn)的作用。閱讀的教學(xué)可以為學(xué)生的寫作提供豐富的素材,而寫作的開展則可以充分的鍛煉學(xué)生的閱讀能力,那么為了同步提升初中生的閱讀能力和寫作水平,我們研究了一種新增的教學(xué)方式,將讀和寫進(jìn)行結(jié)合,通過閱讀來引領(lǐng)寫作,通過寫作來促進(jìn)閱讀。本文我們就來探討下在初中語文教學(xué)中,開展讀和寫相結(jié)合教學(xué)方式的重要性,以及如何更好的在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究。
一、在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性
在初中時期,語文作為一項基礎(chǔ)的學(xué)科,在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中都是非常重要的,對于提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)都有著重要的作用。尤其是語文課程中的閱讀和寫作環(huán)節(jié),更是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容,隨著新課改的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)理念也已不再適合當(dāng)今的初中語文教學(xué),當(dāng)前采取閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式是初中語文教學(xué)中較為常見的,這一新型的教學(xué)方式對于同時提升初中生的閱讀能力和寫作水平都有積極的影響。教師通過進(jìn)行閱讀教學(xué)來有效的提升學(xué)生的情感感悟能力,通過對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析,然后嘗試著用自己的話來歸納和總結(jié)閱讀內(nèi)容中的主要思想,從而有效提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候,教師可以通過給學(xué)生布置固定的寫作題目,讓學(xué)生自行去閱讀與寫作題目相關(guān)的文章,借鑒別人文章的優(yōu)點,從而有效的運用到自己的寫作中來,既鍛煉了學(xué)生的閱讀總結(jié)能力,同時還提升了學(xué)生的寫作水平。由此可見,在初中語文教學(xué)中,閱讀和寫作是一個相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系,兩者密不可分,通過進(jìn)行閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式,一方面提高了學(xué)生的閱讀能力,增強了學(xué)生在閱讀過程中的共鳴,另一方面還促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。因此,在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)是非常有必要的。
二、如何更好的在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)
1.開展模仿學(xué)習(xí),進(jìn)行先讀后寫的教學(xué)模式
對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言,學(xué)生對學(xué)習(xí)都是充滿信心的,但是也很容易因為學(xué)習(xí)中的一點小挫折而垂頭喪氣。那么,尤其是初中語文的閱讀和寫作過程中,普遍被學(xué)生認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)中的難點,基于此,教師可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,開展模仿學(xué)習(xí),先進(jìn)行閱讀然后模仿閱讀的文章形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如,在學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文的閱讀教學(xué)時,文中有這樣的一種句式:不必說……也不必說……但是……,在這一句式中,作者運用了排比和比喻等多種寫作手法,這樣讀起來文章就非常優(yōu)美了,那么教師可以先讓學(xué)生著重多讀幾遍這段文章內(nèi)容,再模仿這一句式,自己來寫一個相同的句子,讓學(xué)生自習(xí)閱讀和分析這一段話中所用到的一些寫作技巧。通過這種先讀后寫的教學(xué)模式,開展模仿學(xué)習(xí),同時促進(jìn)學(xué)生的讀寫發(fā)展。
2.重視讀寫創(chuàng)新,在讀寫過程中充分發(fā)揮想象
針對初中時期的學(xué)生,作文寫作相對小學(xué)時期難度明顯提高了,因此,教師應(yīng)當(dāng)加強對初中生寫作教學(xué)的重視,積極創(chuàng)新寫作教學(xué)的的模式,讓初中生能夠在讀寫的過程中充分發(fā)揮自己的想象力,寫出更加優(yōu)秀的作文。例如,在學(xué)習(xí)了《石壕吏》這篇古詩文之后,教師可以依據(jù)這篇古詩文,讓學(xué)生自行展開想象,將這篇古詩文中所描述的事件和內(nèi)容來改寫為一篇記敘文。這就要求學(xué)生首先必須理解這篇古詩文所講述的內(nèi)容,然后才能在古詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫,從而讓原來抽象難懂的古詩文變得更加便于學(xué)生理解,同時在古詩文的基礎(chǔ)上拓展寫作,通過這一閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式,充分的提高了初中生的理解與寫作能力。
3.進(jìn)行課外延伸,讀寫結(jié)合從而促進(jìn)創(chuàng)意寫作
閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式,意在同時培養(yǎng)和提高初中生的閱讀能力和寫作水平。但是僅僅靠課堂上短暫的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外的拓展和延伸,通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來促進(jìn)初中生開展創(chuàng)意寫作。例如,我們在學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇課文之后,學(xué)習(xí)到文中很經(jīng)典的一句話“其實地上本沒有路,走的人多了,也便有了路”。那么教師可以以這一經(jīng)典短句為焦點,讓學(xué)生在課下的時候,談?wù)勛约簩@句話的認(rèn)識,并與同學(xué)們之間展開交流和討論,最后根據(jù)自己對這句話的理解,并結(jié)合實際的學(xué)習(xí)和生活,以這句話為核心,來創(chuàng)作一篇作文。通過這種課外的延伸,更好的運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,從而同步提升初中生的閱讀能力和寫作水平。
結(jié)語:總而言之,在初中語文教學(xué)過程中,要想更好的提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平,可以適當(dāng)?shù)牟扇∽x寫結(jié)合的教學(xué)方式,將閱讀和寫作進(jìn)行充分的融合,從而有效的提高初中語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。因此,在初中語文的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)善于使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,并積極的創(chuàng)新和改進(jìn)這一教學(xué)模式,從而有效的提升初中生的閱讀能力和寫作水平。
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