鮑冬莉

摘要：在初中語文的教學(xué)中，閱讀和寫作是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，尤其是在近年來在考試中，閱讀和寫作所占據(jù)的比重也越來越大。那么如何更好的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力呢？將讀和寫進(jìn)行有效的結(jié)合不失為一種有效的方式，通過采取讀寫結(jié)合促進(jìn)初中生閱讀能力和寫作水平的同步提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；策略分析

眾所周知，閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中的兩大重頭內(nèi)容，然而兩者之間又存在著相互影響相互促進(jìn)的作用。閱讀的教學(xué)可以為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，而寫作的開展則可以充分的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，那么為了同步提升初中生的閱讀能力和寫作水平，我們研究了一種新增的教學(xué)方式，將讀和寫進(jìn)行結(jié)合，通過閱讀來引領(lǐng)寫作，通過寫作來促進(jìn)閱讀。本文我們就來探討下在初中語文教學(xué)中，開展讀和寫相結(jié)合教學(xué)方式的重要性，以及如何更好的在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究。

一、在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

在初中時期，語文作為一項基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中都是非常重要的，對于提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)都有著重要的作用。尤其是語文課程中的閱讀和寫作環(huán)節(jié)，更是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也已不再適合當(dāng)今的初中語文教學(xué)，當(dāng)前采取閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式是初中語文教學(xué)中較為常見的，這一新型的教學(xué)方式對于同時提升初中生的閱讀能力和寫作水平都有積極的影響。教師通過進(jìn)行閱讀教學(xué)來有效的提升學(xué)生的情感感悟能力，通過對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，然后嘗試著用自己的話來歸納和總結(jié)閱讀內(nèi)容中的主要思想，從而有效提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師可以通過給學(xué)生布置固定的寫作題目，讓學(xué)生自行去閱讀與寫作題目相關(guān)的文章，借鑒別人文章的優(yōu)點(diǎn)，從而有效的運(yùn)用到自己的寫作中來，既鍛煉了學(xué)生的閱讀總結(jié)能力，同時還提升了學(xué)生的寫作水平。由此可見，在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是一個相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，兩者密不可分，通過進(jìn)行閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，一方面提高了學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生在閱讀過程中的共鳴，另一方面還促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。因此，在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)是非常有必要的。

二、如何更好的在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)

1.開展模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行先讀后寫的教學(xué)模式

對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言，學(xué)生對學(xué)習(xí)都是充滿信心的，但是也很容易因為學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)小挫折而垂頭喪氣。那么，尤其是初中語文的閱讀和寫作過程中，普遍被學(xué)生認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，基于此，教師可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，開展模仿學(xué)習(xí)，先進(jìn)行閱讀然后模仿閱讀的文章形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，在學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文的閱讀教學(xué)時，文中有這樣的一種句式：不必說……也不必說……但是……，在這一句式中，作者運(yùn)用了排比和比喻等多種寫作手法，這樣讀起來文章就非常優(yōu)美了，那么教師可以先讓學(xué)生著重多讀幾遍這段文章內(nèi)容，再模仿這一句式，自己來寫一個相同的句子，讓學(xué)生自習(xí)閱讀和分析這一段話中所用到的一些寫作技巧。通過這種先讀后寫的教學(xué)模式，開展模仿學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)學(xué)生的讀寫發(fā)展。

2.重視讀寫創(chuàng)新，在讀寫過程中充分發(fā)揮想象

針對初中時期的學(xué)生，作文寫作相對小學(xué)時期難度明顯提高了，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對初中生寫作教學(xué)的重視，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)的的模式，讓初中生能夠在讀寫的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，寫出更加優(yōu)秀的作文。例如，在學(xué)習(xí)了《石壕吏》這篇古詩文之后，教師可以依據(jù)這篇古詩文，讓學(xué)生自行展開想象，將這篇古詩文中所描述的事件和內(nèi)容來改寫為一篇記敘文。這就要求學(xué)生首先必須理解這篇古詩文所講述的內(nèi)容，然后才能在古詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，從而讓原來抽象難懂的古詩文變得更加便于學(xué)生理解，同時在古詩文的基礎(chǔ)上拓展寫作，通過這一閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，充分的提高了初中生的理解與寫作能力。

3.進(jìn)行課外延伸，讀寫結(jié)合從而促進(jìn)創(chuàng)意寫作

閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，意在同時培養(yǎng)和提高初中生的閱讀能力和寫作水平。但是僅僅靠課堂上短暫的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外的拓展和延伸，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來促進(jìn)初中生開展創(chuàng)意寫作。例如，我們在學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇課文之后，學(xué)習(xí)到文中很經(jīng)典的一句話“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便有了路”。那么教師可以以這一經(jīng)典短句為焦點(diǎn)，讓學(xué)生在課下的時候，談?wù)勛约簩@句話的認(rèn)識，并與同學(xué)們之間展開交流和討論，最后根據(jù)自己對這句話的理解，并結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活，以這句話為核心，來創(chuàng)作一篇作文。通過這種課外的延伸，更好的運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，從而同步提升初中生的閱讀能力和寫作水平。

結(jié)語：總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，要想更好的提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平，可以適當(dāng)?shù)牟扇∽x寫結(jié)合的教學(xué)方式，將閱讀和寫作進(jìn)行充分的融合，從而有效的提高初中語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，并積極的創(chuàng)新和改進(jìn)這一教學(xué)模式，從而有效的提升初中生的閱讀能力和寫作水平。

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