魏燕輝

在我們的教育工作中，對后進生的轉(zhuǎn)化工作是最難啃的硬骨頭之一。后進生，這是我們教育工作者熟知的一個群體。他們或是由于父母的離異，心靈的無助，而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，成績一落千仗；或是由于家教不嚴(yán)，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂好，無所謂壞，不求進??；或是沉緬于某些興趣愛好，使他們無心學(xué)習(xí)。作為教育工作者，面對他們成績的滑坡，前進步伐的停滯，極有可能誤入歧途等等，不能無動于衷。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任和必須面對的問題。后進生的轉(zhuǎn)化工作成功與否，對于學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時又是衡量每一個教師教育教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在班級中經(jīng)常違反道德原則，不遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，或者犯有嚴(yán)重過錯，常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，一般被班主任與科任教師稱為后進生。后進生在農(nóng)村中學(xué)中是比較普遍存在的，幾乎每一個班都有后進生。雖然后進生為數(shù)不多，但在班級管理中，對于后進生的教育卻不容小視。教育和轉(zhuǎn)化后進生，是班主任責(zé)無旁貸的責(zé)任，既是班主任工作的重點難點之一，也是衡量班主任工作成敗的依據(jù)之一。

怎樣轉(zhuǎn)化后進生，每位同仁都有不同的見解。下面是我轉(zhuǎn)化后進生的一些策略。

一、關(guān)愛后進生，尊重后進生

關(guān)愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。作為教育工作者，不僅要熱愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且更加要關(guān)愛后進生。后進生無論在學(xué)校、班上，甚至有的在家里都是受歧視的對象，因而他們大多有一種自卑心理，對教師和同學(xué)存有戒備心理，他們比一般學(xué)生更需要別人的尊重、理解和信任。教師如果多花點時間去接觸、關(guān)心他們，給予后進生充分的尊重、理解和信任，那么，后進生的轉(zhuǎn)化工作將會更加順利。

后進生的感情較豐富，想法比較多，也比較脆弱，比一般的學(xué)生更容易受到傷害。因此，當(dāng)后進生犯了錯誤時，不要以教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，不要采取痛罵一頓、簡單粗暴的方法，因為那樣做只會刺激后進生的自尊心，使他們變得冷漠、絕望和孤僻，要以朋友的身份與他們溝通，消除他們與自己之間的心理隔閡，使他們與自己產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達(dá)到理想的教育效果。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，積極尋找施愛的支撐點

我們教育工作者應(yīng)當(dāng)在后進生身上進行一番“勘探”，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的寶藏，發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會產(chǎn)生熱愛后進生的情感，也就找到了教育的方法。金無足赤，人無完人。每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，后進生也不例外。在教育工作中要堅信，后進生也是有優(yōu)點的，只是他們的優(yōu)點與缺點往往混在一起，或者是被缺點所掩蓋。因此，班主任只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進生身上的閃光點，并以此激勵后進生，促使后進生進步。當(dāng)我們經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點時，也就找到了施愛的支撐點。

人人都有一種渴望被肯定的心理，后進生更是有這種心理需要。在課堂上，教師要適時地抓住后進生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表揚后進生，滿足他們的榮譽感。教師要以此為契機，提高后進生做人的尊嚴(yán)感，有了這種尊嚴(yán)感，后進生就會努力進取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng)，朝著教師所期望的方向發(fā)展。

三、采取成功激勵法，增強后進生的自信心

每一個人都希望自己能夠獲得成功，成功欲望的滿足也是每個人的基本心理需要。后進生尤其希望自己獲得成功，得到別人的尊重。因此，在教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造成功的機會，為后進生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進生的點滴進步，使后進生獲得成功的愉悅，體現(xiàn)自身存在的價值。后進生的自覺性往往較差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，幫助后進生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進生不斷獲得成功的體驗尤為重要。對表現(xiàn)差的學(xué)生先要求他們遵守日常行為規(guī)范，然后一步一步提高要求，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。特別要注意的是，在教學(xué)中，不要過分給后進生壓擔(dān)子，期望值不要過高過快，否則會使后進生對學(xué)習(xí)望而卻步，失去學(xué)習(xí)的興趣和動機。

因此，除了制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進生不斷獲得成功的體驗外，教師還要在課堂上多鼓勵后進生去嘗試，去參與教學(xué)活動。當(dāng)然，教師要有足夠的提示，以防止他們遭到失敗，造成心理負(fù)擔(dān)過重，影響自信心。

四、批評后進生要注意技巧和藝術(shù)

1.“情”“理”交融式批評

鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，則貴在導(dǎo)。教師對后進生的批評在于情與情的交融。只有情通才能理達(dá)，只有合情合理才能使人心悅誠服。當(dāng)教師與后進生交流時，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，靈魂共鳴。在批評后進生時，要堅持尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護人的原則。

2.褒貶有致的鼓勵式批評

心理學(xué)研究表明，人一受贊揚后，大腦皮層會接受信息，產(chǎn)生一種叫“腦內(nèi)嗎啡”的物質(zhì)，它能激活整個腦子中的思維系統(tǒng)，這時再聽批評，心理上要好受得多。因此，教師要深諳“先褒后貶”之道。

3.“綿里藏針”式批評

批評后進生時要從愛護學(xué)生出發(fā)，實事求是地指出后進生的缺點和錯誤，幫助后進生進步。教師的批評在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，讓學(xué)生在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對他們充滿人情味的關(guān)切。教師對后進生的愛應(yīng)是愛而不縱，嚴(yán)而不兇；嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。如此日積月累，后進生便仿其師，信其道。

綜上所述，轉(zhuǎn)化中學(xué)后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。每一個中學(xué)教師、班主任一定要從后進生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，進行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進而促進其學(xué)習(xí)成績不斷提高，最終達(dá)到促進后進生全面發(fā)展的目的。后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程；后進生轉(zhuǎn)化不是一件輕而易舉的事，也不可能做到立竿見影的效果，它是一項復(fù)雜而又艱巨的教育課題。因此，社會、家庭、班主任要從情感入手，尊重和關(guān)愛他們，因材施教，持之以恒；不能操之過急，要找準(zhǔn)時機反復(fù)抓。班主任轉(zhuǎn)化后進生的策略也可歸結(jié)為一個字——愛。