陳清菊
數(shù)學(xué)游戲是游戲的一種,學(xué)生通過操作、探索感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。近年來的研究和實(shí)踐表明,數(shù)學(xué)游戲?qū)πW(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的幫助,筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲可以有效地預(yù)防小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良,從而為中年級(jí)以及將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良情況及成因
研究表明引起學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因有兩大類,一是家庭、學(xué)校、社會(huì)等大的學(xué)習(xí)環(huán)境影響,二是學(xué)生自身的因素,如學(xué)生的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力以及動(dòng)機(jī)水平、個(gè)性等自身的內(nèi)部條件的欠缺。
根據(jù)筆者30多年的農(nóng)村小學(xué)任教經(jīng)歷,純屬身體缺陷而引起學(xué)業(yè)不良的學(xué)生人數(shù)非常少,因此本文研究的是在一般情況下,學(xué)生智力水平正常而且沒有聽、看、說、嗅等感官障礙,但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)計(jì)算速度較慢、正確率低、記憶力弱、數(shù)理感覺差等,其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良情況。
導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的主要原因有四個(gè)方面,一是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,這與家庭教育有一定關(guān)系,其中農(nóng)村留守兒童占大部分;二是數(shù)理概念沒有建立起來,這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的身心發(fā)展還不完全,理解能力還很欠缺;三是學(xué)習(xí)方法還沒有掌握,低年級(jí)學(xué)生優(yōu)先用記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),而數(shù)學(xué)更需要理解和運(yùn)用;四是自我評(píng)價(jià)的影響,由于低年級(jí)學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),很容易受外界的影響,如果長(zhǎng)期受到自己不聰明的暗示,很容易產(chǎn)生自卑心理,影響學(xué)習(xí)。
二、數(shù)學(xué)游戲可以預(yù)防學(xué)業(yè)不良問題的理論依據(jù)
1.數(shù)學(xué)游戲能有效促進(jìn)兒童身心發(fā)展
小學(xué)低年級(jí)尚處于兒童發(fā)展的初期階段,根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的理論,他認(rèn)為游戲是思維的一種表現(xiàn)形式,游戲的發(fā)展水平與兒童的智力發(fā)展水平相適應(yīng)。4~7歲屬于具體運(yùn)算階段,這個(gè)階段有明顯的轉(zhuǎn)折,前期的象征性游戲數(shù)量下降,這個(gè)時(shí)期游戲的豐富和滿足,對(duì)7~12歲后形式運(yùn)算階段影響非常大。同時(shí),皮亞杰認(rèn)為,兒童需要游戲,游戲可以幫助他們解決與外部世界的沖突,獲得情感方面的滿足。
2.數(shù)學(xué)游戲的預(yù)防功能與游戲治療
20世紀(jì)以來,弗洛伊德等心理學(xué)家通過不斷研究和實(shí)踐,發(fā)明了游戲治療,通過游戲來協(xié)助兒童(3~11歲)表達(dá)他們的感受和困難,如恐懼、憎惡、孤獨(dú)、覺得失敗和自責(zé)等,從而達(dá)到治療效果?,F(xiàn)在,游戲治療普遍運(yùn)用于兒童的情緒障礙及行為問題的治療,也越來越被教育界關(guān)注。
與游戲治療類似的,加強(qiáng)游戲的目的性,靈活地運(yùn)用相應(yīng)的游戲會(huì)有一定的預(yù)防功能,而數(shù)學(xué)游戲因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就具有高度的科學(xué)性和嚴(yán)密的邏輯性,在教學(xué)中的應(yīng)用比其他游戲類型更具有可操作性,可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)預(yù)防學(xué)業(yè)不良的產(chǎn)生。
3.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢(shì)
新課標(biāo)中關(guān)于第一學(xué)段的“情感態(tài)度”目標(biāo)與數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)非常契合,“對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)(現(xiàn)象)有好奇心,能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)?!薄霸谒藥椭拢w驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過程?!薄傲私鈹?shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。”“在解決問題的過程中,養(yǎng)成詢問“為什么”的習(xí)慣?!边@些操作、探究和合作,全部可以在數(shù)學(xué)游戲中完成。
同時(shí),在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段的要求提到,“夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息,會(huì)用數(shù)(合適的量綱)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。”“在討論簡(jiǎn)單物體性質(zhì)的過程中,發(fā)展空間觀念?!薄霸诮處煹闹笇?dǎo)下,能對(duì)簡(jiǎn)單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類?!薄皶?huì)思考問題,能表達(dá)自己的想法;在討論問題過程中,能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?!薄鞍l(fā)展數(shù)感”“發(fā)展空間觀念”這些能力的培養(yǎng)是平常的傳統(tǒng)教學(xué)方式的短板,而數(shù)學(xué)游戲恰恰可以很好地達(dá)到這些目的,在“玩中學(xué)”,在“學(xué)中玩”。
還有,數(shù)學(xué)游戲因?yàn)樾问缴吓c幼兒園的活動(dòng)接近,能有效幫助學(xué)生完成“幼小銜接”,減緩課堂上的不適,消除學(xué)生的恐懼心理。
三、用數(shù)學(xué)游戲預(yù)防小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的策略
1.優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成的情況,設(shè)置目標(biāo)及規(guī)則的科學(xué)化的游戲,在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣?,F(xiàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡來分類,比一比誰的分類方法最多;針對(duì)學(xué)生理解能力差的情況,注意游戲情境的創(chuàng)設(shè)。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象,數(shù)學(xué)游戲過程設(shè)計(jì)應(yīng)情境化。首先要在教學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)游戲。其次,要將數(shù)學(xué)游戲貫穿在日常生活中,在生活化的情境和游戲中感受數(shù)、量、形;針對(duì)學(xué)生課堂興趣不高的情況,設(shè)計(jì)更多競(jìng)賽性游戲,鼓勵(lì)猜想化;針對(duì)學(xué)生數(shù)理模糊的情況,增強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲的操作性,認(rèn)識(shí)幾何圖形、量的比較,認(rèn)識(shí)數(shù)的概念等都可以通過操作來輔助教學(xué),這就需要要提供豐富的數(shù)學(xué)操作材料。讓學(xué)生在游戲操作中獲得成就感和對(duì)數(shù)理活動(dòng)的探究興趣;針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一的問題,加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲與其他學(xué)科的整合。低年級(jí)學(xué)生由于注意力保持的時(shí)間比較短,需要更多聲情并茂的刺激,因此數(shù)學(xué)游戲可以與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合,
2.及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)
(1)對(duì)照總結(jié)
將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)成表格形式,將活動(dòng)效果和目標(biāo)進(jìn)行直接對(duì)照,發(fā)現(xiàn)問題,記錄下解決方案。
(2)寫教學(xué)日志
這種日志只對(duì)活動(dòng)以及呈現(xiàn)出來的效果做記錄,不做評(píng)價(jià),用于收集和將來研究用。由于社會(huì)飛速發(fā)展,現(xiàn)在小學(xué)生的智力和閱歷都和十年前的同齡人有很大的區(qū)別,每次活動(dòng)都會(huì)有一些讓人意外或新鮮的言行出現(xiàn)。
(3)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
利用教研組的力量,每年針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行游戲設(shè)計(jì),跟蹤整個(gè)小學(xué)階段,找到有效預(yù)防的數(shù)學(xué)游戲。
綜上所述,數(shù)學(xué)游戲能有效地預(yù)防低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良,我相信隨著研究的不斷深入,我們一定會(huì)有更多可喜的成果,給學(xué)生帶來更多的幫助。