陳清菊

數學游戲是游戲的一種，學生通過操作、探索感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。近年來的研究和實踐表明，數學游戲對小學低年級學生的數學學習有非常大的幫助，筆者在實踐中發(fā)現數學游戲可以有效地預防小學低年級數學學業(yè)不良，從而為中年級以及將來的學習打好基礎。

一、小學低年級數學學業(yè)不良情況及成因

研究表明引起學生學業(yè)不良的原因有兩大類，一是家庭、學校、社會等大的學習環(huán)境影響，二是學生自身的因素，如學生的身體素質、認知能力以及動機水平、個性等自身的內部條件的欠缺。

根據筆者30多年的農村小學任教經歷，純屬身體缺陷而引起學業(yè)不良的學生人數非常少，因此本文研究的是在一般情況下，學生智力水平正常而且沒有聽、看、說、嗅等感官障礙，但是在數學學習過程中出現計算速度較慢、正確率低、記憶力弱、數理感覺差等，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目標的數學學業(yè)不良情況。

導致低年級學生數學學業(yè)不良的主要原因有四個方面，一是學習習慣沒有養(yǎng)成，這與家庭教育有一定關系，其中農村留守兒童占大部分；二是數理概念沒有建立起來，這是因為低年級學生的身心發(fā)展還不完全，理解能力還很欠缺；三是學習方法還沒有掌握，低年級學生優(yōu)先用記憶的方法進行學習，而數學更需要理解和運用；四是自我評價的影響，由于低年級學生不能對自己進行準確的評價，很容易受外界的影響，如果長期受到自己不聰明的暗示，很容易產生自卑心理，影響學習。

二、數學游戲可以預防學業(yè)不良問題的理論依據

1.數學游戲能有效促進兒童身心發(fā)展

小學低年級尚處于兒童發(fā)展的初期階段，根據瑞士心理學家皮亞杰的理論，他認為游戲是思維的一種表現形式，游戲的發(fā)展水平與兒童的智力發(fā)展水平相適應。4～7歲屬于具體運算階段，這個階段有明顯的轉折，前期的象征性游戲數量下降，這個時期游戲的豐富和滿足，對7～12歲后形式運算階段影響非常大。同時，皮亞杰認為，兒童需要游戲，游戲可以幫助他們解決與外部世界的沖突，獲得情感方面的滿足。

2.數學游戲的預防功能與游戲治療

20世紀以來，弗洛伊德等心理學家通過不斷研究和實踐，發(fā)明了游戲治療，通過游戲來協(xié)助兒童（3～11歲）表達他們的感受和困難，如恐懼、憎惡、孤獨、覺得失敗和自責等，從而達到治療效果?，F在，游戲治療普遍運用于兒童的情緒障礙及行為問題的治療，也越來越被教育界關注。

與游戲治療類似的，加強游戲的目的性，靈活地運用相應的游戲會有一定的預防功能，而數學游戲因為數學學科本身就具有高度的科學性和嚴密的邏輯性，在教學中的應用比其他游戲類型更具有可操作性，可以針對低年級學生在數學學習中容易出現的問題設計相應的游戲活動預防學業(yè)不良的產生。

3.數學游戲在小學低年級數學教學中有明顯的優(yōu)勢

新課標中關于第一學段的“情感態(tài)度”目標與數學游戲的目標非常契合，“對身邊與數學有關的事務（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。”“在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程?！薄傲私鈹祵W可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯(lián)系。”“在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習慣。”這些操作、探究和合作，全部可以在數學游戲中完成。

同時，在新課程標準中對第一學段的要求提到，“夠理解身邊有關數字的信息，會用數（合適的量綱）描述現實生活中的簡單現象。發(fā)展數感?！薄霸谟懻摵唵挝矬w性質的過程中，發(fā)展空間觀念。”“在教師的指導下，能對簡單的調查數據歸類。”“會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點?！薄鞍l(fā)展數感”“發(fā)展空間觀念”這些能力的培養(yǎng)是平常的傳統(tǒng)教學方式的短板，而數學游戲恰恰可以很好地達到這些目的，在“玩中學”，在“學中玩”。

還有，數學游戲因為形式上與幼兒園的活動接近，能有效幫助學生完成“幼小銜接”，減緩課堂上的不適，消除學生的恐懼心理。

三、用數學游戲預防小學低年級數學學業(yè)不良的策略

1.優(yōu)化數學游戲的設計

針對學生學習習慣沒有養(yǎng)成的情況，設置目標及規(guī)則的科學化的游戲，在游戲中培養(yǎng)學生的學習習慣和思維習慣。現，讓學生根據自己的喜歡來分類，比一比誰的分類方法最多；針對學生理解能力差的情況，注意游戲情境的創(chuàng)設。由于數學內容比較抽象，數學游戲過程設計應情境化。首先要在教學活動中融入數學游戲。其次，要將數學游戲貫穿在日常生活中，在生活化的情境和游戲中感受數、量、形；針對學生課堂興趣不高的情況，設計更多競賽性游戲，鼓勵猜想化；針對學生數理模糊的情況，增強數學游戲的操作性，認識幾何圖形、量的比較，認識數的概念等都可以通過操作來輔助教學，這就需要要提供豐富的數學操作材料。讓學生在游戲操作中獲得成就感和對數理活動的探究興趣；針對學生學習方法單一的問題，加強數學游戲與其他學科的整合。低年級學生由于注意力保持的時間比較短，需要更多聲情并茂的刺激，因此數學游戲可以與其他學科進行結合，

2.及時總結評價

（1）對照總結

將活動目標設計成表格形式，將活動效果和目標進行直接對照，發(fā)現問題，記錄下解決方案。

（2）寫教學日志

這種日志只對活動以及呈現出來的效果做記錄，不做評價，用于收集和將來研究用。由于社會飛速發(fā)展，現在小學生的智力和閱歷都和十年前的同齡人有很大的區(qū)別，每次活動都會有一些讓人意外或新鮮的言行出現。

（3）利用大數據進行分析

利用教研組的力量，每年針對某一個或幾個主題進行游戲設計，跟蹤整個小學階段，找到有效預防的數學游戲。

綜上所述，數學游戲能有效地預防低年級數學學業(yè)不良，我相信隨著研究的不斷深入，我們一定會有更多可喜的成果，給學生帶來更多的幫助。