顏曉敏

幼兒喜歡游戲，因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn)。以往我們?cè)诎嗬锇才砰_(kāi)展自由活動(dòng)，往往是把它當(dāng)作動(dòng)靜交替的環(huán)節(jié)。同時(shí)，這種活動(dòng)在一日生活安排中所占時(shí)間是相當(dāng)有限的，往往只是在集體活動(dòng)之后起過(guò)渡作用的“間隙活動(dòng)”。安靜、井然有序的教室環(huán)境是教師追求的目的，幼兒的自由活動(dòng)往往因?yàn)槌?、亂而受到壓抑與排斥。

正確的自由活動(dòng)是通過(guò)自主游戲讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，按照自己的意愿決定對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。即自己決定玩法、伙伴以及怎么玩，從而使周?chē)h(huán)境中活動(dòng)主體——幼兒與客體——物體構(gòu)成特定的關(guān)系。以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立決策、獨(dú)立思考與獨(dú)立行動(dòng)的能力，有益于幼兒自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等主體性的發(fā)展與培養(yǎng)。

幼兒在幼兒園的一日生活中，不僅有集體性組織活動(dòng)，更有許多幼兒自由支配的時(shí)間。如何更好地利用這些時(shí)間讓幼兒進(jìn)行自主游戲，發(fā)揮幼兒的主體性，闡述如下。

一、充分開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒生成游戲提供物質(zhì)保證

充分利用班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)區(qū)，認(rèn)真開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)邊看、邊玩、邊想、邊做，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)、獨(dú)立操作、自由交往的能力。首先，活動(dòng)區(qū)的材料不論量多量少和貴賤為前提，而是以實(shí)用為原則。如和孩子們一起在小區(qū)花園內(nèi)撿的各種石頭、落葉、家長(zhǎng)出差帶來(lái)的貝殼等，可以學(xué)習(xí)排序、分類(lèi)等知識(shí)；護(hù)士家長(zhǎng)帶來(lái)的藥盒是做手工的良好材料；家里的廢舊布料、線頭、泡沫盒等都是很好的材料。其次，定期更換活動(dòng)區(qū)的材料，使幼兒因新鮮感而引起游戲操作的興趣?；顒?dòng)區(qū)的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的變化、季節(jié)的變化以及節(jié)日教育等。讓幼兒動(dòng)手操作，通過(guò)游戲來(lái)鞏固知識(shí)等。豐富的物質(zhì)環(huán)境，有利于開(kāi)展幼兒自主游戲活動(dòng)，有利于幼兒大膽自信和獨(dú)立自主的意識(shí)，也有利于幼兒認(rèn)識(shí)自然、親近自然。

為幼兒提供豐富多彩的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，使幼兒能自主選擇，盡情游戲，讓一日生活滲透幼兒的自主游戲。安排幼兒每天有一定的自主活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間以滿足幼兒自主游戲的需要

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，利用不同形式的游戲，激發(fā)幼兒的游戲欲望，為幼兒生成游戲奠定基礎(chǔ)

良好的心理環(huán)境，潛移默化地影響著幼兒的性格、個(gè)性心理和自我意識(shí)等。幼兒在寬松和諧的心理環(huán)境中能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地開(kāi)展活動(dòng)。教師與幼兒間建立起相互尊重、平等和諧的關(guān)系，明確每個(gè)孩子都有享受游戲的選擇，對(duì)幼兒的自主選擇給予肯定，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇、培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由快樂(lè)。

利用“命題游戲”和“選題游戲”的形式來(lái)激發(fā)幼兒的游戲欲望?！懊}游戲”是由教師定主題，讓幼兒選擇如何利用可以選擇的工具來(lái)表現(xiàn)特定的主題。 “選題游戲”是由幼兒自由選擇玩什么樣的游戲，可以分小組自定主題，教師只需提供足夠的材料、器械，但這里教師還有更重要的責(zé)任就是仔細(xì)觀察指導(dǎo)。使幼兒在活動(dòng)中自由、自信、動(dòng)手、動(dòng)腦，從中獲得各種經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主體性。同時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、溝通，更好地了解每位幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，家園結(jié)合，共同培養(yǎng)幼兒良好的心理能力，促進(jìn)幼兒主體性更好地發(fā)展。

三、教師引導(dǎo)和幼兒自主相結(jié)合，積極開(kāi)展幼兒自主游戲

自主游戲的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是“愉快”而“有益”的，這有賴(lài)于教師對(duì)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。幼兒的自主游戲時(shí)間不是教師“放松”、“休息”的時(shí)間，恰恰相反，正是教師工作的時(shí)間。在幼兒的游戲過(guò)程中，教師要在觀察與了解幼兒與環(huán)境（包括材料和伙伴）相互作用的方式與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。

1.尊重幼兒的意愿

教師尊重幼兒游戲的傾向。幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲。如教師為結(jié)構(gòu)游戲區(qū)準(zhǔn)備了許多材料，但有的幼兒對(duì)這些材料都不感興趣，向教師提出“我想用紙盒做汽車(chē)”，教師就會(huì)尊重他的意見(jiàn)，允許他去手工角找紙盒、拿筆、膠水，造汽車(chē)、開(kāi)汽車(chē)。

2.教師參與幼兒的游戲

教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者和伙伴。當(dāng)幼兒游戲時(shí)，教師要選擇時(shí)機(jī)主動(dòng)參加幼兒的游戲，以角色的身份主動(dòng)投入，成為幼兒游戲伙伴中的普通一員。這樣不僅能拉近師生之間的距離，而且還能使教師更加具體細(xì)致地了解幼兒的一言一行，跟上幼兒的新感覺(jué)，在其最需要的時(shí)候給予幫助。因此我們以游戲伙伴的身份與幼兒一起協(xié)商或提出建議，引起幼兒思考，激發(fā)幼兒想象。通過(guò)與幼兒的共同游戲，不僅可以使幼兒意識(shí)到游戲的價(jià)值，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性。

通過(guò)在自由活動(dòng)中認(rèn)真開(kāi)展自主游戲活動(dòng)，孩子們做事的責(zé)任心增加了，組織能力及社會(huì)交往的技能、技巧不斷提高，他們能在輕松愉快的游戲中互讓、互愛(ài)、互助，學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也大大增強(qiáng)。因此，在自由活動(dòng)中只要教師對(duì)幼兒加以正確的引導(dǎo)，生成恰當(dāng)?shù)淖灾饔螒?。幼兒的主體性才能在游戲中得到較好的發(fā)展，從而能更加有效地促進(jìn)幼兒的整體素質(zhì)。