許垚

我國作為農(nóng)業(yè)大國，國情決定了我們優(yōu)先重視和發(fā)展占有更大人口比例的農(nóng)村教育。遺憾的是，在當(dāng)前農(nóng)村，教育普遍被作為一種升學(xué)工具、被淪為追名逐利的敲門磚、被異化為跳出“農(nóng)”門的篩選工具。在這種思想背景下，農(nóng)村教育應(yīng)試成風(fēng)，厭學(xué)成風(fēng)，教育價(jià)值取向嚴(yán)重偏離。

十八大報(bào)告中指出：“教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

我是一名從事山區(qū)農(nóng)村音樂藝術(shù)教育工作的普通教師，經(jīng)常有學(xué)生問我：“學(xué)藝術(shù)有什么用”？學(xué)生的疑問源自當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的缺失。農(nóng)村和城市的兩元教育以及地區(qū)之間差異、學(xué)校之間的教育水平不平衡，加之應(yīng)試教育的影響，藝術(shù)教育非常薄弱。

從藝術(shù)的物質(zhì)功利性來看，藝術(shù)是無用的；從藝術(shù)的精神功利性來看，藝術(shù)是有大用的。藝術(shù)教育是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。藝術(shù)教育對提高人的全面素質(zhì)起著不可或缺的作用，人們通過藝術(shù)欣賞活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，認(rèn)識上得到提高，實(shí)踐上找到榜樣，從而引起人們思想、感情、理想、追求的深刻變化，引導(dǎo)人們樹立正確的人生觀和世界觀。

音樂是一門多功能學(xué)科，它首先是一門美育課，其本質(zhì)和核心就是提高人的審美功能。音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，從而提高全民族素質(zhì)。它同青少年的品德培養(yǎng)、智能發(fā)展、身心健康等方面有著至關(guān)重要的聯(lián)系。我們在培養(yǎng)學(xué)生一專多能的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，它不是可有可無的。

我國農(nóng)村學(xué)校的音樂教育普遍存在著以下情況：

一、受重視程度不高

農(nóng)村學(xué)校的老師、家長自身藝術(shù)修養(yǎng)不高，對音樂教學(xué)、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識，很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。受應(yīng)試教育觀念的影響，音樂課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無。

二、音樂師資缺失嚴(yán)重

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現(xiàn)在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90﹪以上的農(nóng)村學(xué)校還缺失專職的音樂教師。音樂、美術(shù)等不列為考試科目，人們普遍擺出一副輕視的態(tài)度，使得藝術(shù)類教師也隨之成為不受重視的對象。有的專職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行，有的即使沒轉(zhuǎn)行，因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。

三、音樂教學(xué)設(shè)施不足

隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件發(fā)生了一定變化，但用于音樂教育工作的經(jīng)費(fèi)還是非常有限，有的學(xué)校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時(shí)的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

四、教材的不合理配置

音樂的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化，必須采取遞進(jìn)式。農(nóng)村音樂教師由于專業(yè)限制，大多很難落實(shí)音樂教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識，學(xué)生也無法欣賞各個(gè)不同的音樂作品，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。這樣的情況下，有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊，有的學(xué)校干脆不訂教材。

音樂教育本應(yīng)該是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，是美育教育的重要工作，它能開發(fā)智力，陶冶情操，激勵(lì)奮進(jìn)，然而在今天的山區(qū)，音樂教育卻遲遲不能受到學(xué)生、家長以及老師的重視。農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂教育怎樣邁入改革的浪潮，這是擺在每個(gè)音樂教師身上的一個(gè)新課題。農(nóng)村小學(xué)音樂課該如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情？是廣大音樂教育工作者必須擔(dān)負(fù)起來的責(zé)任。

當(dāng)今中國，已經(jīng)由農(nóng)業(yè)大國過渡為崛起中的農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，中國農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該趁著課程改革的春風(fēng)，由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，不再單純地把教育作為一種純粹的政治工具或經(jīng)濟(jì)工具，不再只重知識而輕能力或重能力而輕知識，不再忽視人的自身發(fā)展。

著名音樂教育電影《放牛班的春天》自上映就引起了各界的關(guān)注。電影講述一個(gè)管教不良行為少年的學(xué)校；一個(gè)中途出現(xiàn)的代課老師；一群心底孤獨(dú)行為乖張的孩子；一個(gè)行為古板思想保守的學(xué)校校長；幾個(gè)性格各異的在校老師；故事就是在這里發(fā)生的。沒有人能夠相信，這個(gè)叫馬修的代課老師會突發(fā)奇想的組織了童聲合唱團(tuán)，也沒有人能夠想象，音樂的力量是如此美妙，那些一開始顯得五音不全的孩子們，最后卻為我們傳來了天籟之音。

劇中我最喜歡馬修老師，他不顧院長反對，硬要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編步譜子。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動(dòng)聽，于是安排一場獨(dú)唱，獲得全場觀眾的贊賞。在學(xué)習(xí)的路途上，老師對學(xué)生的影響力，可以說是無遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

用音樂讓孩子們快樂起來，用音樂重塑孩子的純真靈魂，用音樂教育作為中小學(xué)生思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的，因此，改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。