楊淦妮
中國(guó)青年報(bào)發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示,認(rèn)為當(dāng)前教育中“冷暴力”現(xiàn)象普遍、承認(rèn)自己在上學(xué)期間遭受過(guò)老師的“冷暴力”的分別受訪者有80.2%、72.4%。
一、教育冷暴力表現(xiàn)形式
教育冷暴力被分為“作為”“不作為”兩種形式。前者主要是指教師通過(guò)具體言行來(lái)達(dá)到在心理上精神上懲罰學(xué)生的行為。不作為的“冷暴力”常常指對(duì)學(xué)生冷淡漠視等致使學(xué)生失去存在感、認(rèn)同感的行為。本文將教育冷暴力類型細(xì)致分類成以下六大類:冷漠型:教師無(wú)視學(xué)生的存在,對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)、漠不關(guān)心、表情麻木等;教訓(xùn)型:有些老師習(xí)慣把自身地位放得很高,瞧不起學(xué)生,往往把教育變成教訓(xùn);威脅型:教師動(dòng)不動(dòng)就用威脅的語(yǔ)氣來(lái)學(xué)生;嘲諷型:教師對(duì)表現(xiàn)不足夠優(yōu)秀的不怎么好的學(xué)生冷嘲熱諷;孤立型:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不公正的孤立行為;控制型:有的教師很習(xí)慣發(fā)號(hào)施令,時(shí)刻監(jiān)視著學(xué)生,專制型教育。
二、教育冷暴力的危害
調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)、初中、高中生有異常心理問(wèn)題傾向的比例分別為16.4%、14.2%、14.8%,有嚴(yán)重心理問(wèn)題的比例是4.2%、2.9%、2.5%。除此之外,還有一些心理學(xué)專家指出,由于心理刺激產(chǎn)生的影響易造成機(jī)體功能的絮亂,導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等多方面的疾病和可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力、心智發(fā)展水平、領(lǐng)悟能力、運(yùn)用能力都明顯低于正常學(xué)生,對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感,厭倦、懼怕學(xué)習(xí)、拒絕與人交往,最終影響一生。本文分為以下幾點(diǎn):易使教育者產(chǎn)生厭學(xué)情緒;“冷暴力”是 一種隱蔽性的軟性暴力,嚴(yán)重傷害到孩子的自信和自尊;妨害教師進(jìn)步與提高。教師實(shí)施冷暴力的同時(shí)憤怒、失望等負(fù)面情緒圍繞著他長(zhǎng)期如此,教師往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)職業(yè)的倦怠,從而加重“冷暴力”的實(shí)施和形成惡性循環(huán);危害和諧社會(huì)環(huán)境。有些自尊心強(qiáng)的學(xué)生在遭受冷暴力之后,可能會(huì)做出過(guò)激的行為或因此沉淪,甚至?xí)呱线`法犯罪的道路,走向了社會(huì)的對(duì)立面。
三、教育冷暴力出現(xiàn)的原因
(一)教師方面致使冷暴力出現(xiàn)的原因
教師職業(yè)的倦?。唤處煹男愿窈腿似菲焚|(zhì);教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失;師生間的溝通障礙。
(二)學(xué)生方面教育冷暴力出現(xiàn)的原因
1.生生矛盾
現(xiàn)在小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,受父母的過(guò)分溺愛(ài)和縱容,導(dǎo)致很多學(xué)生心理承受能力極差;也有的學(xué)生自控能力差,我行我素;有的是情緒不穩(wěn)定,行為極端等等,孩子打不得罵不得,孩子動(dòng)不動(dòng)就頂嘴或向家長(zhǎng)告狀,所以教師會(huì)選擇既懲罰到學(xué)生又不惹事的方法——“冷暴力”。造成冷暴力的另一原因是有些孩子由于家庭環(huán)境因素,很多家長(zhǎng)的一些不當(dāng)?shù)男袨楹驼Z(yǔ)言會(huì)間接性對(duì)孩子產(chǎn)生影響,導(dǎo)致孩子不愛(ài)與人溝通,于是將這種心態(tài)帶到學(xué)校里來(lái),同學(xué)之間也會(huì)相互“冷暴力”。
2.小學(xué)生缺乏法律知識(shí),維權(quán)意識(shí)淡薄
小學(xué)生法律知識(shí)缺乏和維權(quán)意識(shí)淺薄,在小城市、農(nóng)村地區(qū)更加,學(xué)生不知道自己正遭受著來(lái)自“冷暴力”的傷害,當(dāng)教師對(duì)自己實(shí)施“冷暴力”時(shí)不懂如何應(yīng)對(duì)和申訴,學(xué)生無(wú)法做到對(duì)自己的保護(hù),更多時(shí)候都是選擇沉默,使得教師加劇“冷暴力”的實(shí)施。
(三)學(xué)校、社會(huì)方面教育冷暴力出現(xiàn)的原因
1.模式統(tǒng)一
班級(jí)授課制的教育方式,學(xué)校對(duì)老師,老師對(duì)學(xué)生都是統(tǒng)一的教育方式,使得教師和學(xué)生的個(gè)性都受到發(fā)展和扼制,無(wú)創(chuàng)新,因此教師對(duì)學(xué)生的熱情度,關(guān)注度減低。
2.教師自身職業(yè)壓力
隨著社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)老師的要求越來(lái)越高,教師承受著升學(xué)帶來(lái)的壓力和生存需要等多方面的壓力,使得教師壓力大無(wú)法得到適當(dāng)處理,便會(huì)影響教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的專業(yè)化程度和敬業(yè)精神,產(chǎn)生疲憊感,為了提高升學(xué)率而急功近利,齊全責(zé)備,因而從簡(jiǎn)而做只用最有利于己的教育方法,不愿意去花時(shí)間研究學(xué)生情況,耐心細(xì)致教育。
3.學(xué)校管理制度不夠完善
很多學(xué)校對(duì)于這些法律條文不了解和缺乏這方面的監(jiān)督和制定相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)約束老師行為。
4.學(xué)生家庭環(huán)境因素
在一些小城市、農(nóng)村地區(qū),大多數(shù)家長(zhǎng)教育知識(shí)和教育觀念仍處于落后階段,由于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)相應(yīng)的法律知識(shí)缺乏維權(quán)意識(shí)淺薄,和忽視孩子心理健康的發(fā)展,所以對(duì)課堂上老師的 “教育冷暴力”的實(shí)施,在家長(zhǎng)眼里是教師管理學(xué)生的方式,便無(wú)形中助長(zhǎng)了“冷暴力”的 行為。
四、針對(duì)出現(xiàn)的教育冷暴力的解決策略
(一)加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)
改變?cè)鰪?qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。要加強(qiáng)師德教育,培養(yǎng)教師的責(zé)任感和從業(yè)教育工作的神圣感讓教師在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。唯有這樣,教師才能更加自覺(jué)地、耐心地、持久地去關(guān)愛(ài)學(xué)生。
(二)建立和諧師生關(guān)系
1.教師應(yīng)建立和諧的人際關(guān)系
教師的工作要面臨著與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的人際關(guān)系,尤其教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教育工作中人際交往的核心。健康的心理減低職業(yè)倦怠的幾率,學(xué)生也能在愉悅、輕松的班級(jí)氣氛中學(xué)到知識(shí)。
2.努力構(gòu)建和諧班集體,構(gòu)建和諧校園環(huán)境
教師要致力于班集體的建設(shè),深入了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),關(guān)注特殊學(xué)生,及時(shí)化解矛盾,加強(qiáng)思想品德教育,多開(kāi)和多參加社會(huì)有意義的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從小就懂得,尊重理解他人,體驗(yàn)到集體帶來(lái)的溫暖、力量。
(三)教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念
轉(zhuǎn)變教育理念,建立民主的師生關(guān)系。在教育中師生的職責(zé)和責(zé)任不同,但兩者地位、人格上是平等的。新課改下的施行的素質(zhì)教育中的新型教師觀說(shuō)道:教師是學(xué)生的合作者,引導(dǎo)者、組織者,同時(shí)也是伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。
(四)加強(qiáng)法律法規(guī)管理
1.強(qiáng)化教師的法律意識(shí)
組織教師去學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法,增強(qiáng)教師的法制觀念,明確自身義務(wù)和責(zé)任。
2.另外還應(yīng)學(xué)校建立監(jiān)督機(jī)制
定期對(duì)教師教育行為進(jìn)行檢查并納入工作考核范圍,以防患于未然。同時(shí)要建立針對(duì)“冷暴力”的有效投訴機(jī)制,同事之間互相監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生勇于反映,時(shí)刻對(duì)教師的教學(xué)管理能力和心理健康問(wèn)題做監(jiān)督。
教育孩子如育花,精心呵護(hù),不能急于求成。以尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生為榮。所以,讓我們杜絕“校園冷暴力”,讓校園更和諧、美好,可愛(ài)吧!