高潔

對(duì)于任何一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，單詞學(xué)習(xí)都是最基本和最重要的。英語(yǔ)單詞的量直接影響到學(xué)習(xí)者在繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和信心。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生要達(dá)到二級(jí)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)習(xí)本級(jí)課題范圍內(nèi)的600——700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。數(shù)量眾多的單詞教學(xué)要建立在語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有掌握了基本的語(yǔ)音知識(shí)，才能更好的掌握單詞。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音教學(xué)如此基礎(chǔ)和重要的一部分，在我們的教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有占據(jù)很重要的位置，甚至是被忽略了。

在我們的教學(xué)當(dāng)中，很多時(shí)候，每個(gè)單元里的語(yǔ)音教學(xué)都會(huì)被老師單純地處理成字母教學(xué)。把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放在字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)上面，而忽略了語(yǔ)音規(guī)律的尋找和拼讀訓(xùn)練方面。隨著年級(jí)的上升，學(xué)生需要記住的單詞越來(lái)越多，毫無(wú)章法可言的單詞拼讀和記憶方法，使學(xué)生的單詞記憶越來(lái)越困難，學(xué)習(xí)的障礙日漸變大，進(jìn)而厭學(xué)，失去興趣。

在這樣的情況下，作為教師的我們要教會(huì)學(xué)生記憶單詞，掃清閱讀障礙，使學(xué)生重建學(xué)習(xí)信心。于是，正確的單詞拼讀方法就成了首要任務(wù)。

現(xiàn)在教學(xué)屆流行的單詞拼讀方法有是兩種：自然拼讀法和音標(biāo)拼讀法。前者以容易掌握、學(xué)生上手快著稱，后者則以涵蓋面廣、準(zhǔn)確率高稱霸。但是，自然拼讀法也存在著很多不足之處。比如說(shuō)發(fā)音規(guī)則比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重；發(fā)音規(guī)則只能涵蓋80%的常見(jiàn)單詞，無(wú)法達(dá)到一勞永逸的學(xué)習(xí)效果；還有一個(gè)最致命的缺點(diǎn)就是沒(méi)有重音規(guī)律的講解。而音標(biāo)教學(xué)法則能夠修補(bǔ)自然拼讀法的這些缺點(diǎn)。所以，我們可以嘗試把兩者結(jié)合起來(lái)。自然拼讀法幫助學(xué)生建立初步的拼讀習(xí)慣，音標(biāo)拼讀法則補(bǔ)足其缺陷，為學(xué)生建立系統(tǒng)的語(yǔ)音體系，兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。

（一）循序漸進(jìn)，自然拼讀

很多老師教學(xué)新單詞習(xí)慣直接教讀，結(jié)果學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了，但經(jīng)過(guò)一晚卻遺忘了。老師第二天上課又要重新再教。這樣教單詞，大家都辛苦，最好是能做到學(xué)生可以看到單詞能拼讀出來(lái)。Phonics自然拼音，或叫“自然拼讀法”更容易理解。拼讀什么？就是看到英文字母或字母的組合能自然地讀出、讀對(duì)它的發(fā)音。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照“字母讀音——字母發(fā)音——單元音拼讀——字母組合拼讀”這樣的步驟幫助學(xué)生掌握自然拼讀法。字母讀音是每一個(gè)學(xué)生都要知道的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)字母發(fā)音。所以，老師需要花費(fèi)一定的精力幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音。很多老師會(huì)選擇結(jié)合TPR來(lái)教學(xué)生記住字母發(fā)音。結(jié)合動(dòng)作來(lái)記憶字母發(fā)音，實(shí)踐證明是非常有效的。筆者的學(xué)生只用了兩個(gè)星期就記住了26個(gè)字母的對(duì)應(yīng)發(fā)音。

“好的開(kāi)始是成功的一半”。學(xué)生掌握字母發(fā)音以后，老師就可以帶學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。從單元音開(kāi)始，不需要正確的單詞，目的在于讓學(xué)生掌握發(fā)音方法和拼讀技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就能順利掌握自然拼讀法，看到新單詞可以直接讀出來(lái)。

（二）以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在教學(xué)單詞的過(guò)程中，老師除了指導(dǎo)學(xué)生使用自然拼讀法進(jìn)行單詞拼讀之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，以便掌握更多的單詞。事實(shí)上，以舊帶新是教學(xué)新單詞的一個(gè)非常有效的方法。除了幫助學(xué)生找準(zhǔn)元音之外，一些比較難的輔音或字母組合，也可以通過(guò)這種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)新單詞。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拼讀練習(xí)，學(xué)生基本上可以找到一些常用的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生通過(guò)拼讀練習(xí)，不需要刻意記憶，就能夠掌握。

（三）日積月累，音標(biāo)輔助

所謂量變方能引起質(zhì)變。學(xué)生在掌握了自然拼讀法后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不停的練習(xí)，大量的練習(xí)，自然能夠做到見(jiàn)詞能讀的程度。到了這個(gè)階段的學(xué)生，就可以逐步接觸音標(biāo)了。

英語(yǔ)單詞的拼讀方法跟漢語(yǔ)拼音的拼讀有著重疊與相似的地方。另外，自然拼讀法的拼讀規(guī)則里，大部分的輔音發(fā)音方法跟拼音相似、寫(xiě)法也跟拼音相似。學(xué)生在掌握了自然拼讀法后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)也就是水到渠成的事。國(guó)際音標(biāo)只有48個(gè)音素，老師可以從常用的輔音開(kāi)始讓學(xué)生接觸。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生拼讀的時(shí)候，同時(shí)把音標(biāo)板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生看到。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就能把音素和字母對(duì)上號(hào)了。

國(guó)際音標(biāo)比自然拼讀法有個(gè)比較明顯的優(yōu)勢(shì)，就是只要提供音標(biāo)，學(xué)生都能準(zhǔn)確地讀出單詞，而不會(huì)被一些相同的字母組合的發(fā)音混淆。比如說(shuō)ea的發(fā)音。在大部分的單詞里ea的音是[ i：]，如tea bean sea meat。但是，在單詞bread head breakfast這幾個(gè)詞里，ea的音是[ e ]。如果學(xué)生只會(huì)自然拼讀法，就沒(méi)法分辨該用哪個(gè)音來(lái)進(jìn)行拼讀。而掌握了國(guó)際音標(biāo)以后，學(xué)生通過(guò)查找工具書(shū)，找到單詞的音標(biāo)標(biāo)注，就可以肯定地找準(zhǔn)單詞的發(fā)音。

學(xué)生掌握了48個(gè)音標(biāo)以后，教學(xué)新單詞就變得簡(jiǎn)單了。學(xué)生可以自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)工具書(shū)，或者課后的單詞表，自己先學(xué)習(xí)拼讀單詞，上課的時(shí)候老師稍作點(diǎn)撥就能掌握好。課后復(fù)習(xí)也完全可以擺脫依賴，不需要借助有聲讀物就能自己復(fù)習(xí)練習(xí)。

（四）順勢(shì)拓展，記憶單詞

教會(huì)學(xué)生用不同的方法拼讀單詞，最終的目的是讓學(xué)生記住單詞，完成詞匯輸入，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)以后，教師可以有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)來(lái)記憶單詞。根據(jù)音節(jié)，把單詞劃分成若干小節(jié)，就像拼音一樣，通過(guò)拼讀，把單詞記住。

在五、六年級(jí)需要學(xué)生達(dá)到四會(huì)要求的單詞，大部分都是在三、四年級(jí)已經(jīng)見(jiàn)過(guò)、讀過(guò)的。所以，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，應(yīng)用拼讀技巧和音標(biāo)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生重新拼讀、記憶單詞。讓學(xué)生知道單詞是怎樣拼讀出來(lái)的，記憶的時(shí)候可以怎樣劃分音節(jié)來(lái)記憶。

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，語(yǔ)音教學(xué)與單詞教學(xué)密不可分，教師不能把兩者拆分開(kāi)來(lái)，分別進(jìn)行。自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法都有著各自的優(yōu)勢(shì)和缺陷，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為單詞教學(xué)服務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目的。