黃洪美

新課程改革強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，使學(xué)生真正理解知識點，并進行有效的挖掘與延伸，是每位教師在課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。微課具有短小精悍、圖文并茂、輕松有趣、易于開發(fā)等教學(xué)特點，它給課堂提供了一種更高效的輔助教學(xué)手段，成為突破教學(xué)重難點的利器。巧用微課，可有效地為學(xué)生釋疑解惑，突破教學(xué)重難點，從而大大地提高課堂效率。

一、微課符合小學(xué)生的認知規(guī)律

“微課”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)需求。隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。它不僅為教師教育教學(xué)提供了更具現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更為學(xué)生提供了一個自主、高效學(xué)習(xí)的空間?！拔⒄n”時長一般為5～10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認知學(xué)習(xí)的特點。

二、微課是突破教學(xué)重難點的利器

教學(xué)中的重點、難點是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師需要精心設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。通過微課，可以促進學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預(yù)習(xí)的要強。有時預(yù)習(xí)的過程中會遺留一些不懂的問題，學(xué)生會盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。微課不但可以吸引學(xué)生的眼球，增強他們的注意力，微課和課本的知識相結(jié)合的方式，還可使學(xué)生更有效預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點，同時也可預(yù)先理解部分知識，讓學(xué)習(xí)更有針對性，有效提高聽課的質(zhì)量?！拔⒄n”作為一種重要的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源，是傳統(tǒng)課程重點、難點的克服利器。

三、微課有利于學(xué)生問難解疑，關(guān)注個體差異

對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，再也不用害怕上課聽不懂了，微課還可以鞏固復(fù)習(xí)。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑，而微課就可以就可以做到這一點。由于個體的接受能力有差異，而微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點，達到查漏補缺的作用。

四、巧用微課，突破重難點例談

下面以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《用數(shù)對確定位置》為例，就如何巧用微課，突破教學(xué)重點、難點，有效地提高課堂效率，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

（一）《用數(shù)對確定位置》重難點

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)目標(biāo)要求：能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。要達到這兩個要求，必須解決本課的重難點。

教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。

教學(xué)難點：正確使用數(shù)對描述、表示物體的具體位置。

（二）針對《用數(shù)對確定位置》重難點設(shè)計的微課案例

設(shè)計思路 一是在模擬情景中生成數(shù)對。二是在實踐運用中內(nèi)化遷移。最后以瑯瑯上口的兒歌總結(jié)用數(shù)對確定位置的方法，幫助學(xué)生形成技能。這不僅有助于提升學(xué)生已有的經(jīng)驗，也能進一步發(fā)展空間觀念、提高抽象思維能力，更為第三學(xué)段認識平面直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

（三）案例分析

該課有兩大主線貫穿始終，一條是確定位置的方法：列與行的表達方法；另一條是圖例的抽象和演變：由實物圖方格圖的抽象過程細膩、清晰，借助“數(shù)形結(jié)合”的方式很好地滲透了“坐標(biāo)”這一較難理解的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)對的表達方式逐步遞進、簡化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的簡潔性和抽象性有了深刻的感受和體會。