張思佳

[摘要]對于幼兒來說，玩游戲是他們的天性，同時也是他們的基本活動，是幼兒園的重要教育手段。幼兒園課程的內容是來源于生活的。幼兒的生活便是幼兒園課程的重要資源。對于他們的認知能力，也是我們課程的重點。

老師在組織游戲的時候，尤為重要的一點就是考慮到幼兒的身心健康。從而我發(fā)現(xiàn)活動區(qū)域的游戲是不可缺少的。其作用更是其它活動所不能替代的。以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主展開，自由交流的積極主動的活動過程。在這一過程中，孩子們是領導者，教師要在游戲中對幼兒進行指導，解決游戲中的困難、問題。要做到這些，教師的首要任務就是學會觀察幼兒。

[關鍵詞]區(qū)域建設；幼兒園；觀察；對策；教學活動

對于幼兒來說，玩游戲是他們的天性，同時也是他們的基本活動，是幼兒園的重要教育手段。幼兒園課程的內容是來源于生活的。幼兒的生活便是幼兒園課程的重要資源。對于他們的認知能力，也是我們課程的重點。將生活情景與游戲相結合，讓孩子在生活中游戲，在游戲中學習，能激發(fā)幼兒的學習興趣并鍛煉其想象和創(chuàng)造力，而且還有利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要性

老師在組織游戲的時候，尤為重要的一點就是考慮到幼兒的身心健康。從而我發(fā)現(xiàn)活動區(qū)域的游戲是不可缺少的。其作用更是其它活動所不能替代的。這個游戲的最大目的就是讓孩子們在不同的情景中感受生活，角色扮演。以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主展開，自由交流的積極主動的活動過程。在這一過程中，孩子們是領導者，教師要在游戲中對幼兒進行指導，解決游戲中的困難、問題。要做到這些，教師的首要任務就是學會觀察幼兒。

（一）區(qū)域創(chuàng)設上的追求，有助于開展教學活動

在區(qū)域活動中，教師過多的干涉，會使幼兒沒有了主導權，過多的干涉使區(qū)域活動中幼兒者角色不到位。 從區(qū)域的設置到區(qū)域活動的參與，再到活動中角色的分配、具體的操作，教師都存在把自己的意志強加給孩子，過多的強調自己的預設而忽略孩子的活動生成。 而且有時教師的觀察不夠仔細，了解得不全面，有的甚至不知道幼兒在想什么，想干什么，不了解孩子已有的經驗和水平，只是看著他們在安靜地擺弄物品。從而得不到最初的目的。

（二）觀察幼兒的興趣點，及時加以引導

興趣，即對事物感覺喜愛的情緒。只有發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，及時加以引導，才能充分發(fā)揮幼兒在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能提高游戲水平。

一天，小班幼兒在積木組搭了一座城堡。搭完之后感覺無所事事，便“扔”下城堡玩起了打仗。任我怎樣引導，孩子們對輔助材料也沒有興趣。這時我離開積木組站在一旁觀察。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒悄悄地從城堡中抽出幾塊積木，搭成一輛摩托車開了起來；有的幼兒抽出幾塊塔起了動物園?！雎牎皣W啦”一聲，城堡塌了。我問：“城堡怎么會塌了？”“是被壞蛋炸壞的?！焙⒆觽兓卮稹Ｎ覇枺骸澳浅潜牧?，這可怎么辦呀？”孩子們都說：“咱們再把它修好吧！”“行，咱們這次修一座比剛才更漂亮的城堡?！蔽夜膭钪蠹?。于是，孩子們又把各自拿走的積木放在了一起，認真地搭了起來。看著它們搭得那個高興勁，我終于明白：孩子們的興趣點就在搭建上，他們并不想玩什么輔助材料。剛才是我不了解孩子們的興趣，一味地按照教師的意圖去引導他們玩輔助材料，他們當然不愿意接受了。

二、 二、幼兒園區(qū)域活動存在的主要問題——是否符合幼兒的年齡特點

從前面的例子來看，孩子們的興趣點和需要與我想象的不同，為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？做一下自我檢查，便會發(fā)現(xiàn)我的目標制定的是有問題的。

第一個搭積木的例子。我的目標制定的是：搭完積木后能正確地運用輔助材料。輔助材料在積木組只應起一個點綴的作用。但我心里想的卻是怎樣能讓孩子玩起來。通過搭建的過程，使孩子們學會搭高、圍攏、延長、對稱等搭建技能，培養(yǎng)幼兒的合作意識等。孩子們不愿玩輔助材料是根本沒有錯誤的，他們的興趣點在搭建上，他們的快樂也是在搭建過程中產生的。

（一）是否符合幼兒的年齡特點

現(xiàn)在我們特別提倡利用廢舊物品和自然材料自制玩具，發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性。只要認真觀察幼兒對材料的使用情況，便知材料投放的是否合理。在活動中，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)一些買來的材料并不符合幼兒的年齡特點，所以孩子們不喜歡。如小班孩子玩的印章，買來的印章大多是一些復雜的圖案，有的上面還刻有“酷”、“帥呆了”之類的字樣，孩子們看不懂，經常追問老師是什么意思。每次印完之后教扔在一邊，毫無意義。用小印章的各種圖形拼印出人、小樹、小草、蘑菇等各種圖案，生動有趣，它之所以受孩子們喜歡，原因在于它符合幼兒的年齡特點。

三、 三、幼兒園區(qū)域活動的指導策略——為幼兒提供操作性強，玩法多變的玩具材料

幼兒提供操作性強，玩法多變的玩具材料

教師每投放一種新的材料時，都應觀察這種材料投放的是否合適，是否符合幼兒的實際發(fā)展水平，能否激發(fā)幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。有些游戲材料的玩法單一，日久孩子們難免會產生厭倦。但有一些材料的可變性很強，因此適合為幼兒提供。

在開展活動區(qū)游戲時，教師應隨時觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，并給予恰當?shù)闹笇А椭?/p>

當幼兒在活動中即將出現(xiàn)安全問題時，教師應及時地制止并幫助。如小班幼兒剛學習使用剪刀時，邊剪邊往下撕，這樣剪刀很容易挑到眼睛上，觀察到這一現(xiàn)象后教師及時給予了指導，幼兒學會了使用剪刀的方法，避免了事故的發(fā)生。

一名幼兒在動手組玩拼圖，拼了很久。當教師看他時發(fā)現(xiàn)，這名幼兒正在用企盼的眼神望著教師，原來他在拼的過程中遇到了困難，教師來到他的身邊參與到活動中，拼圖完成了，幼兒通過活動獲得了滿足，也增強了對教師的信任與喜愛。

四、認真觀察幼兒表現(xiàn)采取恰當措施解決問題的前提

在活動區(qū)游戲時，經常會發(fā)生一些問題需要教師來處理，如果沒有觀察到事情的過程，就很難做出正確的分析，處理問題時就不會公正、客觀。

在幼兒興趣十分強烈，目標制定合理，材料投放合適，需要能及時得到滿足（或幫助）的情況下，幼兒自然會得到良好的發(fā)展的，這是成正比的。反之，如果觀察到幼兒的發(fā)展不是很順利，那么肯定是在前面提到的某一方面出現(xiàn)了問題。因此看來，這些細節(jié)都是緊密相連，緊緊扣在一起的。每一個環(huán)節(jié)都不容忽視。每個細節(jié)都需要教師細致入微的觀。