劉春纓

在我單純而固執(zhí)的頭腦中，這個世界上最偉大的職業(yè)有兩種：一種是醫(yī)生，他們挽救的是人的生命；另一種是教師，他們拯救的是人的靈魂。但是，在我當年的高考志愿填報中，我沒有填報任何醫(yī)學類專業(yè)，也沒有填報任何師范類專業(yè)。因為我怕自己的醫(yī)術(shù)不精而傷害到無辜的生命，我也怕自己的德行不夠厚重而誤人子弟。結(jié)果，第一志愿滑檔后，我被師范院校錄取了！

我是2003年畢業(yè)并踏上工作崗位的，驀然回首，竟已有13個年頭了。我從一名師范生成長為具有一定經(jīng)驗的青年教師的這段歲月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收獲了幸福。13年來，我始終熱愛教師這個職業(yè)，在工作中，認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責。嚴格服從學校的工作安排，團結(jié)同志，關(guān)心學生，工作勤奮，樂于奉獻，嚴于律己，受到了學生的喜愛，家長的尊重；獲得了同事的贊許、領(lǐng)導的信任。

我的第一份工作是在沂蒙山的一個革命老區(qū)支教。孩子們上學都帶著家里自制的煎餅，這樣可以節(jié)約在學校的伙食費。但是，長期吃煎餅對胃傷害特別大。經(jīng)常有孩子胃疼，學校里的衛(wèi)生室也沒有太好的辦法。我就經(jīng)常陪生病的學生出去看病，并親手做飯，給他們送到宿舍。我對學生的關(guān)愛，加深了學生和我的師生情誼。

我常想：當初青澀的我，教學經(jīng)驗還不夠豐富，僅憑著一腔熱情把他們帶了三年。若是今日教他們，也許他們能考進更好的大學！帶著這樣的遺憾，也為了能更優(yōu)秀地擔當“傳道授業(yè)”的重任，我時刻對自己提出更高的要求。在新教材推廣會上，我吃透教材，積極發(fā)言。我能具體地說出所引用的教材在第幾章第幾節(jié)第幾頁。從教多年來，我從未拒絕過學校領(lǐng)導安排給我的任何一項工作，并且能認真完成每一項工作。每一年、每一學期、每一天，我都認認真真地工作，備課、上課、批改作業(yè)，一切都那么順理成章，日子平淡而充實。當學生作業(yè)中出現(xiàn)問題時，我會嚴格要求學生更正。哪怕是一個小小的化學符號，我也會讓學生認真書寫。

在要求學生抓好學習的同時，我也要求學生學會如何做人。我特別注重學生思想素質(zhì)的教育，高中學生學習壓力大，開始了“兩極分化”，有的學生經(jīng)常開始厭學、逃學、甚至有輟學的念頭。對于這些所謂的“差生”，我認為首要的不是補“學習”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。

十幾年的教學過程中，我把對學生的愛，對事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺的行動。每天一大早到校，根據(jù)學生的學習狀況進行備課和教學。我還經(jīng)常深入到學生的生活中，關(guān)心他們的飲食起居，與他們交談生活，學習和夢想，做他們的知心朋友。及時排解他們的憂愁，讓他們充滿信心的生活學習。堅持正確引導學生擁有寬廣的胸懷，學會料理個人的生活，學會寬容，學會助人為樂，學會合作與分享，學會如何分析個人以待超越自我等等。

我深知，作為一名新時代的人民教師，肩負著重大的歷史使命。為了不辱使命，不負眾望，無愧自己的良心，在教育教學這片熱土中，我要更加努力，更加勤奮，用自己的汗水和心血去拼博。

曾經(jīng)我幻想自己會成為一名優(yōu)秀的記者、撰稿人或者作家，但是陰差陽錯我成了一名教師——因為一直覺得這是自己無法企及的高度，所以，我每時每刻都在努力，都在嚴格要求自己，不敢有一絲怠慢和松懈。在我的心里，裝著的是一個個孩子的命運前途和他們的靈魂塑造。

多年的教育教學工作使我深深地知道：教育工作責任重大。從小處講，它關(guān)系到個人和家庭的前途和命運；從大處講，它關(guān)系到民族和國家的興旺和發(fā)展。因此，我從來不敢把教師簡單地當作謀生的職業(yè)，而是作為自己畢生追求的事業(yè)！

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

我曾經(jīng)做過將近一年的陪讀。一個朋友和孩子的溝通出了問題。她是孩子的后媽，孩子一天到晚都不理她，一個飯桌上吃飯也不說一句話，學習成績直線下降。孩子心理也有問題，他看不起女性，對女人存在敵視。朋友擔心孩子的心理問題影響學習，讓我?guī)蛶兔?。我答應了她。我安排孩子每天晚上到我家來，我看著他寫作業(yè)，有空和他聊聊天。第一天，他看我的眼神充滿了質(zhì)疑，而我一直微笑著和他交談。他離開的時候，我下樓把他送出100多米長的巷子，幫他攔了一輛出租車，目送他離開后，我一個人走回家。就這樣，我每天堅持如一。終于有一天，孩子說：“阿姨，你別送我了，外面挺冷的。”我知道，孩子的心已經(jīng)被我溫暖了，它不再堅硬如冰。但我依然堅持每天在寒風中目送孩子離去。這樣的陪伴堅持了7個月零5天，孩子最后一次離開的時候，我跟他說：“好好考試，不要有壓力！阿姨祝你金榜題名！”孩子“撲通”就跪下了！我趕緊去扶，他卻不肯起來，趴在我的懷里泣不成聲。我知道，我用我的愛徹底打破了他心里的堅硬和寒冷。

德國的著名教育學家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”馬克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說教育的核心所在就是喚醒?！痹鯓佑米约簻Y博的知識和滿腔的愛去喚醒學生“沉睡的心靈”，這是一個及其艱苦的過程。但是，這也是我們千千萬萬個教師不懈的職業(yè)追求！

“桃李不言，下自成蹊”，教育不是改變一個人，而是要用自己的言行舉止去影響一個人、去影響一群人。教師就是這樣的人，不斷雕刻著無數(shù)個靈魂的人。三尺講臺就是我們的人生舞臺，把每一個孩子都塑造成對社會、對人類有用的人，這就是我們、這就是我平凡的講臺人生！