朱志敏

摘 要：作為科學(xué)發(fā)展觀的核心所在，以人為本是保障國家與社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，而將以人為本理念應(yīng)用到現(xiàn)代體育教育中，構(gòu)建起相應(yīng)的教育觀念，可以推動我國體育教育的穩(wěn)定健康發(fā)展。該文從“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀的內(nèi)涵出發(fā)，分析了構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的意義，提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)，并就如何構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：以人為本 現(xiàn)代體育 教育觀 構(gòu)建

中圖分類號：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0200-02

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，發(fā)展體育教育，推動學(xué)生全面發(fā)展逐漸受到了越來越多的重視。而作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，體育教育在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保持學(xué)生身體健康等方面意義重大，構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，能夠在體育教育中凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而推動體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 “以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的內(nèi)涵

以人為本實(shí)際上是針對傳統(tǒng)的“以物為本”思想所提出的一種新的發(fā)展觀念，將“人”放在了最為重要的位置，看作是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)和保障。在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，一直以來重視的都是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在一定程度上忽視甚至損害了人民群眾的需求和利益，而科學(xué)發(fā)展觀的提出，加大了對于“人”的重視，進(jìn)行“以人為本”的發(fā)展思想，對于我國各個領(lǐng)域及行業(yè)的發(fā)展都有著非常積極的作用。體育教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是提升人民群眾身體素質(zhì)，保持身體健康的關(guān)鍵所在，同樣應(yīng)該重視“以人為本”的思想，將其植入到現(xiàn)代體育教育觀念中，使得體育教育更加人性化，學(xué)生可以在教學(xué)過程中得到一定的成長和提升。在“以人為本”思想的指導(dǎo)下，體育教學(xué)的意義能夠得到彰顯，教育工作者的教學(xué)價值觀也可以得到革新，使得其對于體育教育的目標(biāo)有一個更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知[1]。

2 “以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建目標(biāo)

現(xiàn)階段，構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，成為了各個院校普遍關(guān)注的問題，從體育教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析，將“以人為本”思想融入到現(xiàn)代體育教學(xué)中，主要目標(biāo)有兩個：其一，建設(shè)人文體育價值觀。傳統(tǒng)體育教學(xué)將追求學(xué)生的體制成長作為核心，無視學(xué)生的承受能力，將并不合適的訓(xùn)練強(qiáng)加到學(xué)生身上，嚴(yán)重影響了體育教育的成效，甚至使得許多學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了畏懼心理?！耙匀藶楸尽彼枷氲囊?，使得體育教學(xué)的重點(diǎn)開始向人文傾斜，關(guān)注學(xué)生個人素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動自由與精神自由的有機(jī)結(jié)合；其二，塑造主體性人格?，F(xiàn)代體育面對的是廣大學(xué)生群體，在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個體的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以學(xué)生發(fā)展為重心，進(jìn)行課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)其心靈的成長。

3 “以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建意義

3.1 推動體育事業(yè)發(fā)展

體育教育是一種以人為對象，以提高人體潛能為目標(biāo)的教育，在教學(xué)中必須尊重人、鼓勵人，才能夠確保其本身作用的有效發(fā)揮。針對我國現(xiàn)代體育教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，可以為體育教育提供良好的指導(dǎo)，踐行“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代體育教育理念，進(jìn)一步推動我國體育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展[2]。

3.2 提升教師責(zé)任意識

體育教育對于教師的綜合素質(zhì)有著較高的要求，體育教師必須具備專業(yè)的體育知識，熟練掌握體育技能，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及責(zé)任心和事業(yè)心?！耙匀藶楸尽彼枷朐隗w育教育中的應(yīng)用，要求教師在開展教育教學(xué)工作的過程中，必須高度重視學(xué)生的實(shí)際情況，分析教學(xué)方法和教學(xué)模式在每一個學(xué)生身上所體現(xiàn)出的效果，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)該將“以人為本”思想深深植入到體育教師的腦海中，形成現(xiàn)代體育教育觀，這樣，不僅能夠提升其對于自身工作的責(zé)任意識，強(qiáng)化使命感和目標(biāo)感，確保體育教師能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ骱托袨樨?fù)責(zé)，還可以在一定程度上提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代體育教育的根本目的，并不僅僅是對學(xué)生的體能和身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，還包括了提升其體育專業(yè)技能以及文化知識、道德品質(zhì)等。在“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀念下，體育教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的“人”不單代表個體，還包含各個方面的能力，強(qiáng)調(diào)的是人的全面健康發(fā)展。將“以人為本”思想根植于現(xiàn)代體育教育中，可以使得學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育技能，同時受到文化知識和思想道德的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，從而為我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

4 “以人為本”現(xiàn)代體育教育觀構(gòu)建的有效方法

應(yīng)該認(rèn)識到“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建是一個長期的系統(tǒng)性工程，并非一朝一夕可以完成。對于教育工作者而言，應(yīng)該立足“以人為本”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵，關(guān)注相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從日常工作做起，從身邊的小事做起，樹立起長期的規(guī)劃，針對體育教育中國存在的問題和不足，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，使得“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀能夠充分體現(xiàn)出來，推動我國現(xiàn)代體育教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

4.1 及時更新觀念

在體育教學(xué)中，最為顯著同時也最為關(guān)鍵的目標(biāo)，是提升學(xué)生的體育能力，對其身體潛能進(jìn)行深入挖掘，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是，在現(xiàn)代體教育觀中，體育教育的目標(biāo)實(shí)際上并不唯一。傳統(tǒng)的體育教育觀將教學(xué)的重點(diǎn)放在了“物”上，片面關(guān)注體育教學(xué)的成績，關(guān)注體育事業(yè)的發(fā)展，卻沒有重視學(xué)生，沒有關(guān)注體育教育工作的人本建設(shè)，而這正是體育觀念不健全的一種直觀體現(xiàn)。而與之相比，現(xiàn)代體育教育觀認(rèn)為，在體育教育中，必須關(guān)注“人”的內(nèi)涵，才能夠真正實(shí)現(xiàn)體育教育的現(xiàn)代化和人文化，也才能推動我國現(xiàn)代體育教育事業(yè)的快速發(fā)展[4]。立足我國體育教育工作改革的大背景，體育教師應(yīng)該了解“人”在體育教育中的重要性，及時對自身觀念進(jìn)行更新，將傳統(tǒng)體育教育中對“物”的重視轉(zhuǎn)變成對“人”的重視，堅(jiān)持人本主義，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)德智體美各個方面的教育，使得學(xué)生能夠在“人”這一概念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。不僅如此，由重“物”到重“人”的轉(zhuǎn)變，更是“以人為本”思想的一種重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代體育教育工作變革的首要內(nèi)容，在提升體育教育綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)等方面意義重大。

4.2 體現(xiàn)人本目標(biāo)

傳統(tǒng)體育教育中，主要的目標(biāo)是提升學(xué)生的個人體育能力，確保其能夠熟練掌握體育技能，在比賽中取得優(yōu)秀的成績。而在現(xiàn)代體育教育觀中，這樣的教育目標(biāo)實(shí)際上與“以人為本”的教育目標(biāo)背道而馳。在“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀中，強(qiáng)調(diào)的是“人”而非“物”，關(guān)注“人”的發(fā)展，并不會一味將注意力放在體育成績上。素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)工作注重的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，主張培養(yǎng)全能型人才，現(xiàn)代體育教育同樣如此。在這種情況下，體育教育的目標(biāo)也逐漸發(fā)生了變化，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的體育成績，同時也重視文化知識以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，相比較傳統(tǒng)體育教育目標(biāo)，無疑更加合理和完善。體育教育目標(biāo)的人本體現(xiàn)，實(shí)際上正是構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的一個重要內(nèi)容，現(xiàn)階段，我國體育與事業(yè)正處于發(fā)展的全新階段，更是應(yīng)該科學(xué)踐行“以人為本”，為體育事業(yè)的穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障，引導(dǎo)我國體育教育事業(yè)走上現(xiàn)代化發(fā)展的軌道[5]。

4.3 創(chuàng)新體育競技

體育競技是檢驗(yàn)運(yùn)動員成績的一種重要方式，同時也是運(yùn)動員展示自我的平臺，因此，體育比賽的符號和主辦概念，同樣是其能否充分體現(xiàn)“以人為本”思想的重要標(biāo)識。就目前而言，在全球范圍內(nèi)，都開始重視體育競技的綠色化、人文化和生態(tài)化，我國也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求，對傳統(tǒng)體育競技的舉辦觀念進(jìn)行革新，逐步實(shí)現(xiàn)體育競技與“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的相互接軌。不僅如此，體育競技的綠色化、人文化和生態(tài)化也是體現(xiàn)一個國家民族精神與發(fā)展姿態(tài)的重要內(nèi)容，以奧運(yùn)會為例，作為當(dāng)今最大的體育賽事，在承辦過程中，不能僅僅關(guān)注比賽成績，而是應(yīng)該在其中植入綠色精神、人文精神和生態(tài)精神，使得參與比賽的運(yùn)動員和觀眾都能夠從中感受到人文氣息，感受到現(xiàn)代體育的魅力。

4.4 推動精神融合

這里的精神融合指的是人文精神與科學(xué)精神的相互融合，這兩點(diǎn)也是現(xiàn)代體育教育的關(guān)鍵所在，人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合是區(qū)別傳統(tǒng)教育觀和現(xiàn)代教育觀的重要標(biāo)志，同時也是現(xiàn)代體育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在當(dāng)前體育事業(yè)飛速發(fā)展的背景下，應(yīng)該真正落實(shí)人文精神和科學(xué)精神的結(jié)合，確保體育教師理解相應(yīng)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中踐行，在體育事業(yè)的發(fā)展中充分體現(xiàn)“以人為本”的思想[6]。

5 結(jié)語

“以人為本”思想的應(yīng)用，是現(xiàn)代體育教育觀區(qū)別與傳統(tǒng)體育教育觀的重要標(biāo)志，教育工作者應(yīng)該立足自身所承擔(dān)的體育教育責(zé)任，明確“以人為本”思想的內(nèi)涵和特點(diǎn)，將其融入到體育教育事業(yè)中，通過切實(shí)有效的方法和舉措，推動我國體育教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅魯.構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].科技展望，2016（16）：351.

[2] 馮超，王雷濤.“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建研究[J].青春歲月，2014（3）：163.

[3] 尹建新，韓森.構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（4）：109，111.

[4] 閻風(fēng)雷.構(gòu)建高校體育“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].考試周刊，2014（89）：103-104.

[5] 馮鶴.關(guān)于構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀的研究[J].大觀，2016（1）：77-78.

[6] 王雅慧.試論“以人為本”理念在高校體育教學(xué)中的體現(xiàn)[J].運(yùn)動，2015（9）：82-83.