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        “以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀構(gòu)建

        2017-10-21 16:11:26朱志敏
        當(dāng)代體育科技 2017年3期
        關(guān)鍵詞:教育觀以人為本構(gòu)建

        朱志敏

        摘 要:作為科學(xué)發(fā)展觀的核心所在,以人為本是保障國(guó)家與社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,而將以人為本理念應(yīng)用到現(xiàn)代體育教育中,構(gòu)建起相應(yīng)的教育觀念,可以推動(dòng)我國(guó)體育教育的穩(wěn)定健康發(fā)展。該文從“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀的內(nèi)涵出發(fā),分析了構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的意義,提出了相應(yīng)的教育目標(biāo),并就如何構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀進(jìn)行了討論。

        關(guān)鍵詞:以人為本 現(xiàn)代體育 教育觀 構(gòu)建

        中圖分類號(hào):G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2017)01(c)-0200-02

        伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化,發(fā)展體育教育,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展逐漸受到了越來越多的重視。而作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,體育教育在提高學(xué)生的身體素質(zhì),保持學(xué)生身體健康等方面意義重大,構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀,能夠在體育教育中凸顯學(xué)生的主體地位,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而推動(dòng)體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

        1 “以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的內(nèi)涵

        以人為本實(shí)際上是針對(duì)傳統(tǒng)的“以物為本”思想所提出的一種新的發(fā)展觀念,將“人”放在了最為重要的位置,看作是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)和保障。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,一直以來重視的都是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,在一定程度上忽視甚至損害了人民群眾的需求和利益,而科學(xué)發(fā)展觀的提出,加大了對(duì)于“人”的重視,進(jìn)行“以人為本”的發(fā)展思想,對(duì)于我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域及行業(yè)的發(fā)展都有著非常積極的作用。體育教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,也是提升人民群眾身體素質(zhì),保持身體健康的關(guān)鍵所在,同樣應(yīng)該重視“以人為本”的思想,將其植入到現(xiàn)代體育教育觀念中,使得體育教育更加人性化,學(xué)生可以在教學(xué)過程中得到一定的成長(zhǎng)和提升。在“以人為本”思想的指導(dǎo)下,體育教學(xué)的意義能夠得到彰顯,教育工作者的教學(xué)價(jià)值觀也可以得到革新,使得其對(duì)于體育教育的目標(biāo)有一個(gè)更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知[1]。

        2 “以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建目標(biāo)

        現(xiàn)階段,構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀,成為了各個(gè)院校普遍關(guān)注的問題,從體育教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析,將“以人為本”思想融入到現(xiàn)代體育教學(xué)中,主要目標(biāo)有兩個(gè):其一,建設(shè)人文體育價(jià)值觀。傳統(tǒng)體育教學(xué)將追求學(xué)生的體制成長(zhǎng)作為核心,無視學(xué)生的承受能力,將并不合適的訓(xùn)練強(qiáng)加到學(xué)生身上,嚴(yán)重影響了體育教育的成效,甚至使得許多學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生了畏懼心理。“以人為本”思想的引入,使得體育教學(xué)的重點(diǎn)開始向人文傾斜,關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高,實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)自由與精神自由的有機(jī)結(jié)合;其二,塑造主體性人格?,F(xiàn)代體育面對(duì)的是廣大學(xué)生群體,在教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性,充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,以學(xué)生發(fā)展為重心,進(jìn)行課程的規(guī)劃設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生整體素質(zhì)的提升,促進(jìn)其心靈的成長(zhǎng)。

        3 “以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建意義

        3.1 推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展

        體育教育是一種以人為對(duì)象,以提高人體潛能為目標(biāo)的教育,在教學(xué)中必須尊重人、鼓勵(lì)人,才能夠確保其本身作用的有效發(fā)揮。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代體育教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀,可以為體育教育提供良好的指導(dǎo),踐行“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代體育教育理念,進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展[2]。

        3.2 提升教師責(zé)任意識(shí)

        體育教育對(duì)于教師的綜合素質(zhì)有著較高的要求,體育教師必須具備專業(yè)的體育知識(shí),熟練掌握體育技能,擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及責(zé)任心和事業(yè)心?!耙匀藶楸尽彼枷朐隗w育教育中的應(yīng)用,要求教師在開展教育教學(xué)工作的過程中,必須高度重視學(xué)生的實(shí)際情況,分析教學(xué)方法和教學(xué)模式在每一個(gè)學(xué)生身上所體現(xiàn)出的效果,以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)該將“以人為本”思想深深植入到體育教師的腦海中,形成現(xiàn)代體育教育觀,這樣,不僅能夠提升其對(duì)于自身工作的責(zé)任意識(shí),強(qiáng)化使命感和目標(biāo)感,確保體育教師能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ骱托袨樨?fù)責(zé),還可以在一定程度上提升體育教師的專業(yè)素質(zhì),強(qiáng)化教學(xué)效果。

        3.3 強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

        現(xiàn)代體育教育的根本目的,并不僅僅是對(duì)學(xué)生的體能和身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉,還包括了提升其體育專業(yè)技能以及文化知識(shí)、道德品質(zhì)等。在“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀念下,體育教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的“人”不單代表個(gè)體,還包含各個(gè)方面的能力,強(qiáng)調(diào)的是人的全面健康發(fā)展。將“以人為本”思想根植于現(xiàn)代體育教育中,可以使得學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育技能,同時(shí)受到文化知識(shí)和思想道德的教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展,從而為我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

        4 “以人為本”現(xiàn)代體育教育觀構(gòu)建的有效方法

        應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程,并非一朝一夕可以完成。對(duì)于教育工作者而言,應(yīng)該立足“以人為本”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵,關(guān)注相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),從日常工作做起,從身邊的小事做起,樹立起長(zhǎng)期的規(guī)劃,針對(duì)體育教育中國(guó)存在的問題和不足,創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法,使得“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀能夠充分體現(xiàn)出來,推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代體育教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

        4.1 及時(shí)更新觀念

        在體育教學(xué)中,最為顯著同時(shí)也最為關(guān)鍵的目標(biāo),是提升學(xué)生的體育能力,對(duì)其身體潛能進(jìn)行深入挖掘,這一點(diǎn)毋庸置疑,但是,在現(xiàn)代體教育觀中,體育教育的目標(biāo)實(shí)際上并不唯一。傳統(tǒng)的體育教育觀將教學(xué)的重點(diǎn)放在了“物”上,片面關(guān)注體育教學(xué)的成績(jī),關(guān)注體育事業(yè)的發(fā)展,卻沒有重視學(xué)生,沒有關(guān)注體育教育工作的人本建設(shè),而這正是體育觀念不健全的一種直觀體現(xiàn)。而與之相比,現(xiàn)代體育教育觀認(rèn)為,在體育教育中,必須關(guān)注“人”的內(nèi)涵,才能夠真正實(shí)現(xiàn)體育教育的現(xiàn)代化和人文化,也才能推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代體育教育事業(yè)的快速發(fā)展[4]。立足我國(guó)體育教育工作改革的大背景,體育教師應(yīng)該了解“人”在體育教育中的重要性,及時(shí)對(duì)自身觀念進(jìn)行更新,將傳統(tǒng)體育教育中對(duì)“物”的重視轉(zhuǎn)變成對(duì)“人”的重視,堅(jiān)持人本主義,在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)德智體美各個(gè)方面的教育,使得學(xué)生能夠在“人”這一概念的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。不僅如此,由重“物”到重“人”的轉(zhuǎn)變,更是“以人為本”思想的一種重要體現(xiàn),是現(xiàn)代體育教育工作變革的首要內(nèi)容,在提升體育教育綜合實(shí)力,實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)等方面意義重大。

        4.2 體現(xiàn)人本目標(biāo)

        傳統(tǒng)體育教育中,主要的目標(biāo)是提升學(xué)生的個(gè)人體育能力,確保其能夠熟練掌握體育技能,在比賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)。而在現(xiàn)代體育教育觀中,這樣的教育目標(biāo)實(shí)際上與“以人為本”的教育目標(biāo)背道而馳。在“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀中,強(qiáng)調(diào)的是“人”而非“物”,關(guān)注“人”的發(fā)展,并不會(huì)一味將注意力放在體育成績(jī)上。素質(zhì)教育背景下,教育教學(xué)工作注重的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì),主張培養(yǎng)全能型人才,現(xiàn)代體育教育同樣如此。在這種情況下,體育教育的目標(biāo)也逐漸發(fā)生了變化,不再僅僅關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī),同時(shí)也重視文化知識(shí)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng),相比較傳統(tǒng)體育教育目標(biāo),無疑更加合理和完善。體育教育目標(biāo)的人本體現(xiàn),實(shí)際上正是構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的一個(gè)重要內(nèi)容,現(xiàn)階段,我國(guó)體育與事業(yè)正處于發(fā)展的全新階段,更是應(yīng)該科學(xué)踐行“以人為本”,為體育事業(yè)的穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障,引導(dǎo)我國(guó)體育教育事業(yè)走上現(xiàn)代化發(fā)展的軌道[5]。

        4.3 創(chuàng)新體育競(jìng)技

        體育競(jìng)技是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的一種重要方式,同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)員展示自我的平臺(tái),因此,體育比賽的符號(hào)和主辦概念,同樣是其能否充分體現(xiàn)“以人為本”思想的重要標(biāo)識(shí)。就目前而言,在全球范圍內(nèi),都開始重視體育競(jìng)技的綠色化、人文化和生態(tài)化,我國(guó)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,對(duì)傳統(tǒng)體育競(jìng)技的舉辦觀念進(jìn)行革新,逐步實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)技與“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的相互接軌。不僅如此,體育競(jìng)技的綠色化、人文化和生態(tài)化也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家民族精神與發(fā)展姿態(tài)的重要內(nèi)容,以?shī)W運(yùn)會(huì)為例,作為當(dāng)今最大的體育賽事,在承辦過程中,不能僅僅關(guān)注比賽成績(jī),而是應(yīng)該在其中植入綠色精神、人文精神和生態(tài)精神,使得參與比賽的運(yùn)動(dòng)員和觀眾都能夠從中感受到人文氣息,感受到現(xiàn)代體育的魅力。

        4.4 推動(dòng)精神融合

        這里的精神融合指的是人文精神與科學(xué)精神的相互融合,這兩點(diǎn)也是現(xiàn)代體育教育的關(guān)鍵所在,人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合是區(qū)別傳統(tǒng)教育觀和現(xiàn)代教育觀的重要標(biāo)志,同時(shí)也是現(xiàn)代體育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在當(dāng)前體育事業(yè)飛速發(fā)展的背景下,應(yīng)該真正落實(shí)人文精神和科學(xué)精神的結(jié)合,確保體育教師理解相應(yīng)的內(nèi)涵,在實(shí)踐中踐行,在體育事業(yè)的發(fā)展中充分體現(xiàn)“以人為本”的思想[6]。

        5 結(jié)語(yǔ)

        “以人為本”思想的應(yīng)用,是現(xiàn)代體育教育觀區(qū)別與傳統(tǒng)體育教育觀的重要標(biāo)志,教育工作者應(yīng)該立足自身所承擔(dān)的體育教育責(zé)任,明確“以人為本”思想的內(nèi)涵和特點(diǎn),將其融入到體育教育事業(yè)中,通過切實(shí)有效的方法和舉措,推動(dòng)我國(guó)體育教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 馮超,王雷濤.“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建研究[J].青春歲月,2014(3):163.

        [3] 尹建新,韓森.構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(4):109,111.

        [4] 閻風(fēng)雷.構(gòu)建高校體育“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].考試周刊,2014(89):103-104.

        [5] 馮鶴.關(guān)于構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀的研究[J].大觀,2016(1):77-78.

        [6] 王雅慧.試論“以人為本”理念在高校體育教學(xué)中的體現(xiàn)[J].運(yùn)動(dòng),2015(9):82-83.

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