于華新

摘 要：手勢(shì)語在集體聲樂教學(xué)中的妙用，是聲樂教學(xué)中非常有效的輔助手段。這種“寓教于形、以動(dòng)輔唱”的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生聲樂演唱的技巧與表現(xiàn)力有積極的意義。

關(guān)鍵詞：手勢(shì)語 聲樂教學(xué) 運(yùn)用

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課主要是以集體課教學(xué)為主，課堂教學(xué)中除了教師生動(dòng)形象的語言解說和表情、體態(tài)示范以外，手勢(shì)語在其教學(xué)過程中凸顯出的特性更具獨(dú)特魅力。

手勢(shì)語是指在聲樂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作調(diào)整學(xué)生歌唱的狀態(tài)、表情等，直接服務(wù)于課堂教學(xué)的一種非言語的特定手勢(shì)。這種“寓教于形、以動(dòng)輔唱”的教學(xué)方法，是聲樂教學(xué)中最有效的輔助手段。因在聲樂集體課的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在歌唱發(fā)聲中隨時(shí)出現(xiàn)的各種問題。如果教師經(jīng)常用語言來提示，往往會(huì)打斷學(xué)生演唱，破壞歌唱藝術(shù)的連續(xù)性、形象性和情感性，使演唱支離破碎，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的情緒。手勢(shì)語恰恰可以彌補(bǔ)這一方面的不足，它以形象、直觀的特點(diǎn)影響著聲樂集體課教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。下面簡(jiǎn)要介紹一下手勢(shì)語在聲樂集體課教學(xué)中的運(yùn)用：

一、調(diào)氣手勢(shì)語

“善歌者，必先調(diào)其氣”揭示了氣息的調(diào)整在聲樂演唱藝術(shù)中的意義和價(jià)值。在聲樂教學(xué)中，“提氣、漏氣、氣僵”是學(xué)生歌唱中最常見的問題。

1.當(dāng)學(xué)生歌唱提氣時(shí)，可用左手做手掌下壓動(dòng)作，提示學(xué)生氣要下沉。這時(shí)學(xué)生會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，擴(kuò)張兩肋，將內(nèi)臟下沉，調(diào)整自己的氣息狀態(tài)。

2.當(dāng)學(xué)生聲帶閉合不好，“漏氣”時(shí)，可舉起左手，把食指與中指并攏，提示學(xué)生聲帶要“閉合擋氣”。這時(shí)學(xué)生會(huì)想著發(fā)聲練習(xí)時(shí)“yi”的演唱狀態(tài)，把聲帶閉合。

3.當(dāng)學(xué)生歌唱?dú)庀⒔┚o時(shí)，可以用手臂做個(gè)“流水動(dòng)作”。這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道歌唱要流暢、連貫。

此外，當(dāng)學(xué)生歌唱?dú)庀⒈３植缓脮r(shí)，可用手叉在后腰、或用中指頂肚臍下三指處（即丹田），提醒學(xué)生要有氣息的支持等等。

二、調(diào)喉嚨打開、喉頭穩(wěn)定手勢(shì)語

歌唱時(shí)，喉嚨打開和喉頭的相對(duì)穩(wěn)定，是保障歌唱通道順暢，聲音上下貫通的重要一環(huán)。

1.若學(xué)生歌唱時(shí)喉嚨不開，發(fā)聲點(diǎn)就會(huì)集中在口腔，聲音淺、擠?？砂咽终拼怪奔绨蜃鱿蛲鈹U(kuò)的手勢(shì)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地用“吃驚”的感覺打開喉嚨。

2.學(xué)生歌唱時(shí)若喉頭過高，發(fā)出的聲音窄而亮，缺乏彈性；喉頭位置過低，會(huì)使聲音沉悶、搖晃，甚至影響音準(zhǔn)?？砂咽窒确旁诤聿浚俜旁谛「?。提醒學(xué)生放松喉部肌肉、穩(wěn)定喉頭和控制好氣息。

三、調(diào)口腔狀態(tài)手勢(shì)語

口腔在相對(duì)放松的狀態(tài)下積極、興奮地打開是歌唱的前提。常見問題主要有：上口蓋抬起不夠、軟腭下沓、舌面拱起或后縮等狀況。

1.當(dāng)學(xué)生聲音發(fā)“扁”時(shí)，可抬起左手拇指與其它四指對(duì)捏成空心狀，做上下張開的動(dòng)作。提示學(xué)生積極、興奮地抬起上口蓋，打開口腔，讓聲音飽滿些。

2.當(dāng)學(xué)生歌唱有些“喊”時(shí)，可握拳，伸食指，彎曲第二關(guān)節(jié)，做向上抬起動(dòng)作。以提醒學(xué)生抬起軟腭，讓聲音豎起，往高位置送。

3.當(dāng)學(xué)生因舌后縮、壓舌根、舌面拱起時(shí)，發(fā)出的音癟、悶、缺乏張力時(shí)?？烧菩南蛏希吧焓直?。以示把舌面前伸平放或成豎溝，舌尖輕抵下牙，讓歌唱通道順暢。

四、調(diào)共鳴手勢(shì)語

腔體的共鳴可起到擴(kuò)大、美化聲音的作用，也是決定歌唱音色質(zhì)量的重要因素。

1.當(dāng)學(xué)生歌唱聲音“單薄”時(shí)，可將手掌貼在胸口，學(xué)生會(huì)明白是要求加強(qiáng)胸腔共鳴。

2.當(dāng)學(xué)生唱高音聲音“后倒”時(shí)，可將手掌自然彎曲，懸放在面罩上，以提醒學(xué)生聲音前送，加強(qiáng)面罩共鳴，讓聲音飽滿通透。

五、調(diào)聲音走向手勢(shì)語

歌唱時(shí)聲音的走向，直接影響歌唱聲音的流暢性和歌曲情感的表達(dá)。歌唱中影響聲音走向的常見因素有“喉音、舌根音、鼻音、白聲”等等。

1.當(dāng)學(xué)生發(fā)出“喉音或舌根音“時(shí)，舌根是向后接近后咽壁，用喉嚨去控制聲音，使聲音擠（卡）在喉嚨里，發(fā)音吃力，聽來不悅耳?？膳e起左手，手腕向前做拋物線狀的動(dòng)作，提示學(xué)生解除咽喉負(fù)擔(dān)、，放松舌，抬軟腭把聲音收攏從高位置往前送出。

2.當(dāng)學(xué)生發(fā)出“鼻音”或“白聲”時(shí)，可舉起左手略過頭，掌心向前，往后平移手掌。以示學(xué)生抬起軟腭，聲音要略向后豎起來些。

六、調(diào)支點(diǎn)平衡手勢(shì)語

歌唱支點(diǎn)是調(diào)節(jié)聲音平衡的砝碼。若支點(diǎn)不準(zhǔn)，會(huì)使聲音根基不穩(wěn)，失去自然的音色。

1.當(dāng)學(xué)生歌唱嗓音“提吊”著，發(fā)出的聲音或散、或漏、或暗、或吊時(shí)?？捎檬持更c(diǎn)前中支點(diǎn)（穿襯衣的第二個(gè)扣子處），提醒學(xué)生把聲音唱在中支點(diǎn)上，以保持聲音的平衡。

2.當(dāng)學(xué)生歌唱聲音“前擦氣淺”時(shí)，可胳膊后背，大母指指向后中支點(diǎn)（跟前中支點(diǎn)對(duì)應(yīng)的位置）。示意學(xué)生把聲音往后中支點(diǎn)唱，讓聲音圓潤(rùn)、通暢。

3.當(dāng)學(xué)生唱高音缺少通透、或音高偏低時(shí)，可用手指指向地面。提醒學(xué)生把聲音唱到下支點(diǎn)（即腳跟處），以獲得高而通透的聲音。

以上這些手勢(shì)動(dòng)作完全可以在教師為學(xué)生彈伴奏的同時(shí)隨時(shí)來完成，學(xué)生在演唱的同時(shí)如同一個(gè)合唱隊(duì)員看指揮一樣，隨時(shí)接收到教師發(fā)出的信息指令。此外，當(dāng)學(xué)生集體清唱歌曲時(shí)，教師可兩手配合做些示意動(dòng)作。如一手豎起舉過頭頂，另一手平放在后腰處，示意聲音越往上走，氣息越要保持往下走的感覺，聲音上下貫通；當(dāng)雙手握成一個(gè)“柱子”狀時(shí)，則表示腔體要打開充分些，前胸、后背、兩肋都要向外擴(kuò)張，把聲音豎起來唱；當(dāng)上胸僵緊，聲音拘謹(jǐn)不夠放松時(shí)，教師可以身體脊椎為中軸，前后晃動(dòng)肩，帶動(dòng)手臂前后擺動(dòng)，提示學(xué)生放松上胸，讓聲音自然、流暢。

手勢(shì)語具有很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)榻處煹牟煌猿审w系，教學(xué)中也常會(huì)有事先約定的因素。所以在運(yùn)用手勢(shì)語中還應(yīng)注意以下幾方面的問題：

（1）手勢(shì)要形象、固定。因?yàn)橹挥行蜗?、固定的手?shì)，才能讓學(xué)生從中得到啟發(fā)并理解教師的用意，達(dá)到心靈上的溝通。

（2）手勢(shì)常與語言結(jié)合。聲樂教學(xué)中，開始要采取手勢(shì)與語言并行，使學(xué)生逐漸熟悉了手勢(shì)寓意后才可單獨(dú)運(yùn)用。

（3）手勢(shì)與表情結(jié)合。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)配以相應(yīng)的表情，會(huì)讓教師的表達(dá)更形象、直觀，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)也能更到位，使教學(xué)效果明顯提升。

手勢(shì)語在聲樂集體課教學(xué)中的妙用，發(fā)揮著很強(qiáng)的表情達(dá)意功能，它同有聲語言一樣豐富多彩。今后在聲樂集體課教學(xué)實(shí)踐中，筆者還會(huì)繼續(xù)研究、探索手勢(shì)語的表達(dá)與運(yùn)用，使其發(fā)揮更大的效能。