楊麗敏

摘 要：在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學 生活

一、教學聯(lián)系生活

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學?！睌?shù)學聯(lián)系到一切場地，“普天之下，莫非王土”。在生活中運用知識，解決問題，提高生活質(zhì)量，是學習的最終目的?！稊?shù)學課程標準》中規(guī)定：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！苯虒W聯(lián)系生活可以幫助學生加深對數(shù)學的了解；應(yīng)用數(shù)學知識，可以對數(shù)學的功能更能感受，學習的信心會增強；教學中，學生運用知識和解決問題的欲望如果被教師激發(fā)出來，學生就會自覺地應(yīng)用所學知識去考慮，去行動，很多生活中相關(guān)的問題會通過他們的思考解決。這樣，數(shù)學與生活緊密相連，息息相關(guān)。學生領(lǐng)悟了數(shù)學“源于生活，又用于生活”的哲理，就會激情不斷，對學習興味盎然，樂于參與，熱愛生活，喜歡所學的知識。

二、充分利用多媒體

多媒體能夠調(diào)動學生的視聽感官，使得教學有聲有色。利用好了多媒體，教學氣氛活躍，學生熱情高漲。在課堂教學中，很多情境需要模擬表演，需要創(chuàng)設(shè)氛圍，在利用多媒體教學手段以后，教學可以不受時空限制，這些困難能夠迎刃而解。利用好了多媒體，可以很簡單的移植情境，有關(guān)對話的教學模擬課程由于聲像并茂，文圖結(jié)合，立刻變得形象生動，小學生在學習中感到不僅僅是學習，而是在做一場游戲，滿足了他們的好奇心，加深了學生對學習的理解，激起了學習的欲望，學習積極性調(diào)動起來了，一切學習都在趣味中進行，學生與學習對象之間建立起了生動的聯(lián)系。

三、錘煉心理

對學生的培養(yǎng)，很大一部分是對心理的培養(yǎng)，比如對學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立信心，不怕學習中的困難，學習態(tài)度要一絲不茍，學習方法掌握以后要不斷實踐。結(jié)合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析和概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題。

四、和學生做知心朋友

師生良好愉快的交往，可以構(gòu)建互動的和諧的師生關(guān)系，教學質(zhì)量則不言而喻，和學生做知心朋友，做為教學中的一環(huán)，也是教學改革的一個方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程?！弊鹬貙W生，關(guān)注學生的每一個變化，每一點成長，注意學生學習積極性的激發(fā)和誘導，使每個學生都發(fā)展順利。在教學過程中，通過注重師生間的信息交流，實現(xiàn)師生互動，彼此補充，不斷進步。

五、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力

許多孩子在入學以前就會做 100 以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。

總之，興趣是推動孩子學習的一種最實際的內(nèi)生動力，在孩子進入一年級，進入數(shù)學的殿堂時，老師和家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣及自信心的培養(yǎng)，以引領(lǐng)孩子自覺、主動地去學習，并激勵孩子長期堅持地學習。

六、注重動手實踐，讓學生會創(chuàng)新

在數(shù)學教學中，應(yīng)確立“活動教學”的新理念，創(chuàng)設(shè)活動化的學習情境，根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行適當?shù)夭僮?，讓學生“做中學”、“玩中學”、“學中創(chuàng)”，可取得較好的教學效果。在教學“梯形面積公式推導”時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）。當學生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。學生開始拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形）。當學生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計算公式？各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。

這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。同學們的主動性發(fā)揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。

總之，教學過程是師生共同的生命歷程，教師應(yīng)勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，切實把握教材內(nèi)容所反映的教學要求和教學內(nèi)涵，真正把學生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來。只有這樣，才能使教學活動充滿生機和活力，才能使學生的參與變得更加積極主動和富有成效，才能使每一位學生獲得生動、活潑、主動的發(fā)展。

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