馮子祿

摘 要：合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新型教育改革當(dāng)中，通過合作模式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文對籃球教學(xué)當(dāng)中運動合作學(xué)習(xí)進行簡要分析，指出必須要與其他人進行積極的互助合作，共同努力達成目標(biāo)，在互相幫助與配合的過程中共同進步。

關(guān)鍵詞：籃球 合作學(xué)習(xí) 反思 前瞻

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0125-02

籃球是一項團體項目，同時也是對抗性的競技項目。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，如何幫助學(xué)生提高自身能力以及團隊合作能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高便成為了籃球教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)。

1 合作學(xué)習(xí)的要素

在籃球的教學(xué)過程當(dāng)中為了能夠更好地對合作學(xué)習(xí)進行掌握，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有更好的了解，使其能夠正確地把握合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，需要在教學(xué)過程中將合作學(xué)習(xí)法的最基本要素向?qū)W生進行傳授。

1.1 積極互助

在學(xué)習(xí)籃球的過程中，學(xué)生必須要認清自身在集體當(dāng)中的作用和地位，籃球是一項集體運動，單靠個人是無法完成的。因此必須要與其他人進行積極的互助與合作，共同努力達成目標(biāo)，在互相幫助與配合的過程中共同進步。

1.2 個人任務(wù)

在籃球的教學(xué)過程當(dāng)中，每一個學(xué)生在進行集體協(xié)作的前提下，還需要對自身的分工任務(wù)有明確的認識。在團體協(xié)作的過程中，需要盡最大的努力將自身任務(wù)完成，集體任務(wù)的完成情況是以個人任務(wù)的成果為基礎(chǔ)的。

1.3 人際與小組

在籃球教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生必須要完成的首要任務(wù)，而做為集體項目，人際關(guān)系以及相應(yīng)的小組技能，是學(xué)生是否能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要影響因素之一。在教學(xué)時，教師必須要對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而保證小組成員之間能夠進行最為有效的溝通，形成良好的人際關(guān)系氛圍。對這種良好的學(xué)習(xí)氛圍加以利用，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，從而確保學(xué)習(xí)任務(wù)能夠在良好的團體氛圍之中順利、高效地完成。

1.4 互動

面對面進行互動對于所有的學(xué)生來說都是非常重要的交流和溝通渠道，小組成員之間必須要對對方有所了解，加深相互之間的情感與默契，只有這樣才能在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，能夠彼此之間對發(fā)生的問題進行最快的解決。每一個學(xué)生如果都能做到深入的交流，相互鼓勵，那么必將能夠提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際學(xué)習(xí)效果，更加有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，使得學(xué)生能夠更加順利地將自身任務(wù)與小組任務(wù)做好。

1.5 小組歷程

小組歷程做為基本要素之一涉及到了所有的學(xué)生，每一個小組成員在小組之中所進行才互動與合作，對于小組任務(wù)的完成都有最為直接的影響。因此在安排任務(wù)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對目標(biāo)進行針對性的改進以及調(diào)整。

2 反思與前瞻

合作學(xué)習(xí)法的運用能夠更好的達到教改要求。做為新型教育改革當(dāng)中的要求之一，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要對學(xué)生加強引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)能夠有效地幫助學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的基本意識以及加強自身學(xué)習(xí)的積極性，從而提升自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的適應(yīng)能力以及實踐能力。在新型教育改革全面開展的背景下，需要調(diào)整教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的弊病得以去除。因此，合作學(xué)習(xí)法必然成為一種趨勢。

2.1 反思

2.1.1 過分強調(diào)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)雖然具有很好的效果，但并非所有的教學(xué)都適合使用合作教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)更加適用于高層次的認知學(xué)習(xí)以及復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于大多數(shù)涉及到情感、價值觀等的學(xué)習(xí)任務(wù)時都能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，對于包含了人際關(guān)系培養(yǎng)等品質(zhì)與能力的培養(yǎng)時，便非常適合使用合作學(xué)習(xí)。但對于一些簡單的教學(xué)任務(wù)便不適合使用合作學(xué)習(xí)，譬如教學(xué)準備部分的慢跑與球性練習(xí)等。

2.1.2 將教學(xué)任務(wù)與合作學(xué)習(xí)目標(biāo)混淆

籃球教學(xué)的任務(wù)包括促進學(xué)生正確人身觀的形成，貫徹素質(zhì)教育要求，鍛煉學(xué)生的意志；掌握與籃球相關(guān)的理論與技巧；強化學(xué)生的體質(zhì)。很多教師在教學(xué)中將這些任務(wù)當(dāng)作了教學(xué)的目標(biāo)，而忽略了合作學(xué)習(xí)在品質(zhì)與能力上的培養(yǎng)，譬如學(xué)生的交往能力、責(zé)任心等。

2.1.3 將測驗成績作為學(xué)習(xí)成績

評價的目的是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有一個直觀的認識。傳統(tǒng)教學(xué)評價體系當(dāng)中存在著單一性的問題，往往評價的主要內(nèi)容便只有學(xué)生的成績本身，在很大程度上傷害了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。理論考試、體能測驗以及相關(guān)技能的檢測始終是體育課程當(dāng)中的主要評價工具，但這些工具卻無法反映學(xué)生的行為以及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒有對學(xué)生的品質(zhì)以及情感做出全面的、準確的評價。

2.2 教學(xué)策略

2.2.1 合理設(shè)計學(xué)習(xí)方案

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為兩點：第一、基本目標(biāo)?；灸繕?biāo)是所有學(xué)生都應(yīng)達到的基礎(chǔ)性教學(xué)要求。第二、發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)是針對不同學(xué)生制定的針對性教學(xué)目標(biāo)，使得不同能力的學(xué)生能夠得到個性化的發(fā)展。教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點進行具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，幫助學(xué)生去控制學(xué)習(xí)進度。教師教學(xué)時，要針對學(xué)生的真實水平針對性的確定學(xué)生所應(yīng)當(dāng)達到的技能目標(biāo)以及團隊目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，教師要全面的、細致的設(shè)計包括班級、小組以及個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案。

2.2.2 合理分組

在進行學(xué)生分組時，教師應(yīng)當(dāng)盡量確保每個小組的多樣性，使得學(xué)生能夠在小組活動時，與各類人群都有接觸和交流，能夠得到不同角度的觀點以及對待事物的不同看法，從而在認知上產(chǎn)生更多的矛盾點，增強個人認知能力與信息多元化的獲取方式。所有小組的總體水平不要差距過大，盡可能的保證公平競爭。小組成員的個人情況，譬如身高、體重、技戰(zhàn)術(shù)水平等要盡可能地形成差異性，從而使得小組成員能夠在不同的方向上進行互相幫助。

2.2.3 合理安排時間

籃球運動本身的對抗性便較強，因此在進行合作學(xué)習(xí)時，教師要合理的安排好學(xué)生的活動時間。針對實際情況合理分配好集體教學(xué)與小組活動的時間比例。小組活動時間也要合理安排。在小組活動時，學(xué)生要進行以下活動：第一，進行技戰(zhàn)術(shù)的自由練習(xí)。第二，進行問題討論，學(xué)生進行只有討論，交流技戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗與相互配合之間出現(xiàn)的問題。第三，分組比賽，鍛煉小組成員的實戰(zhàn)能力與配合能力。第四，教師進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決暈倒的問題。第五，學(xué)生與教師共同進行評價。

2.2.4 合理的評價機制

合理的評價機制對于學(xué)生來說非常重要，傳統(tǒng)評價機制當(dāng)中注重學(xué)生考核成績，而并沒有將學(xué)生的品質(zhì)、配合能力等進行綜合評定。因此在評價機制上，合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進行全面的、合理的評價。譬如學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平上，經(jīng)常存在著一些學(xué)生，自身得分能力很弱、防守能力也不強，但是其能夠在場上積極的跑位，為隊友不斷地創(chuàng)造出各種機會，經(jīng)常能夠給予隊友助攻。再比如一些學(xué)生，能力一般，但是卻能夠非常好的調(diào)動場上氣氛，使得隊友能夠在其調(diào)動下將自身實力最大限度地進行發(fā)揮，這些都需要列入評價范圍當(dāng)中。

3 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)當(dāng)中能夠有效的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和提高，能夠幫助學(xué)生在個人品質(zhì)上得到更多的鍛煉。

參考文獻

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