韋瑞浩

摘 要：班主任是學生成長路上的重要導師，高中班主任班級管理的任務(wù)就是約束學生的行為。為了促進學生的健康發(fā)展，高中班主任需要注重班級管理的科學性與全面性，重點培養(yǎng)學生的德智體等方面的素養(yǎng)。本文以提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的方法展開探討。

關(guān)鍵詞： 高中階段；班主任；班級管理；提高效率；

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0272-02

前言：高中教育的主要目標是提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的學習能力。所以，在高中班主任日常管理工作中，需要加強對班級管理工作中存在問題的分析，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，有效提升工作能力。在此過程中班主任要為學生積極搭建展示自我的平臺，并積極創(chuàng)新班級管理模式，幫助學生樹立信心，在提高管理效率的同時更好的促進學生的全面發(fā)展。

1 班主任班級管理工作存在的問題

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育水平也得到了明顯的提升。近年來我國相關(guān)機構(gòu)、部門不斷加強對高中教育工作的重視。在國家相關(guān)部門的支持下與教育工作人員的不斷努力下，高中教育工作的管理水平得到了很大的提升。但是在現(xiàn)階段某些高中學校班主任的班級管理工作中仍舊存在一些問題，接下來將對這些問題進行探討。

1.1 忽視學生個體差異

現(xiàn)階段在某些高中學校的班級管理工作中，依然存在班主任忽視學生個體差異的情況。由于高中時期是學生身體成長、豐富知識的關(guān)鍵時期，這個時期的學生主要存在著個體的差異，但是某些班主任經(jīng)常統(tǒng)一管理，例如在制定班級管理制度和教學計劃的過程中只考慮到了自身的監(jiān)督作用，并沒有將學生的主體地位得以最好的體現(xiàn)，忽略了不同的學生有著不同的性格特征，差異化的問題，制約了學生學習能力的提高，也影響了班主任管理水平的有效提升。

1.2 過于重視智育

由于受到傳統(tǒng)教育方式的不利影響，現(xiàn)階段在某些高中學校的班主任管理工作中，存在過于重視智育的情況，長此以來，使得班級管理工作偏重于教學質(zhì)量的提高，從而忽略了對高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。某些班主任為了提高學生的平均成績，只重視對學生智力的教育，這樣一來就在一定程度上限制了學生的健康成長；由于高中時期的學生，他們的心理和生理都發(fā)生了很大的變化，因為某些班主任只重視他們考試的成績，忽略了對他們德智體等方面的素質(zhì)教育，不僅影響了學生綜合素質(zhì)的有效提高，還影響到了高中教學質(zhì)量的提升。

2 提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的對策

針對現(xiàn)階段高中班主任班級管理工作中的存在的忽視學生個體差異和過于重視智育的問題，相關(guān)人員要及時采取相應(yīng)的措施，從而有效提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理的效率。

2.1 強化德育在班級管理中的落實

盡管現(xiàn)階段高中學校班主任的班級管理工作取得很大的進步，但是仍舊存在忽視德育教育的情況。例如某些班主任在班級管理工作中過于重視學生的學習進度、學習成績，從而忽略了對學生的德育教育。針對這種情況，班主任一定要積極轉(zhuǎn)變自己的管理思想、方式，將德育教育當做班級管理工作的主要任務(wù)，對那些學習成績下滑的學生多進行思想教育，了解他們的心理變化，幫助他們找到學習的技巧、方法，也可以在課余時間找學生交流，以聊天的形式了解學生的學習情況，以便于掌握學生的學習進度，在此過程中把自己當做是學生的知己、好友，這樣做不僅可以將德育教育更好的落實在班級管理工作中，還對班級管理效率的提高起到潛移默化的作用。

2.2 重視除智育外其他方面的教育

在班級管理中，不僅要重視對學生的德育教育，還要加強對學生其它方面的教育，例如學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、學生團隊合作能力的提高等，實現(xiàn)德育教育與其它方面教育的有機結(jié)合，通過采用多種方式來激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的全面發(fā)展，有效提高班主任班級管理效率，推動高中教育工作的更好發(fā)展。

2.3 重視學生個性化發(fā)展

班主任要積極與學生建立平等的師生關(guān)系，讓學生將班主任作為一個朋友那樣的依賴，從而敢于表達自己的想法，向班主任吐露自己的心聲。在班級管理的工作中，班主任一定要尊重學生的主體地位，尤其是要重視學生的個性化發(fā)展，能夠站在學生的角度思考問題，給予學生更多的理解與包容，積極了解學生的實際需求。并根據(jù)學生的實際情況及時制定合理、人性化的班級管理制度。

2.4 重視班干部的培養(yǎng)和溝通

加強對班干部培養(yǎng)的重視和溝通工作，有效提升班主任的管理水平。

2.4.1 班主任要重視班干部的培養(yǎng)工作，并將培養(yǎng)班干部作為提高學生學習效率的主要途徑。推舉綜合素質(zhì)高、學習能力強、自我控制能力高的學生作為班干部，從而讓這些學生起到模范帶頭的作用，給其它學生樹立榜樣，以身作則，用自己的言行去激勵其它學生，有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.4.2 處在高中階段的學生已經(jīng)褪去了初中階段的稚嫩與單純，這個時期的學生，他們的思想與情感都已經(jīng)從簡單過渡到了復雜，他們不希望別人窺探他們的內(nèi)心，渴望擁有一個獨立、自由的個人空間。在這種特殊的情況下，班主任的班級管理工作是有一定難度的，如果依然采用傳統(tǒng)的班級管理模式，會使學生與老師之間產(chǎn)生隔閡。

所以老師要積極創(chuàng)新自身的管理方式，始終將促進學生全面發(fā)展放在管理工作的第一位，在此過程中一定要多與學生溝通，例如在管理工作中善于聽取學生的意見與建議，平等相處，在課外活動中采用與學生聊天、談心等方式，拉近師生之間的距離，消除隔閡，融洽師生關(guān)系，通過營造良好、和諧的校園環(huán)境，在提高學生綜合素質(zhì)、學習能力的基礎(chǔ)上，有效提升班主任的班級管理水平，促進高中時期教育質(zhì)量的提高。

3 結(jié)束語

高中的班主任作為學生學習的重要引路人，因此在班級管理工作中一定要以學生為出發(fā)點，尊重學生的個體差異，積極改變自己的管理方式，有效提高自身的管理效率。

參考文獻

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