摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展以及新課改要求的實(shí)施，促使了學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中更加注重學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。其中又特別是對(duì)初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到格外的重視，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)首先就需要學(xué)生養(yǎng)成自主思考的能力，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0093-02

隨著我國(guó)社會(huì)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的渴求不斷地增加，創(chuàng)新能力漸漸成為社會(huì)行業(yè)發(fā)展的重要支撐，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展衡量人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。具備創(chuàng)新的能力才能夠在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中處于不敗的地位。因此培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力就需要老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略

（一）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供創(chuàng)新的舞臺(tái)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中首先就需要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性，為學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺(tái)。這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生加入到所學(xué)知識(shí)的討論當(dāng)中，同時(shí)參與教和學(xué)的過(guò)程，以此形成一個(gè)愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：老師在進(jìn)行直線與圓的數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，運(yùn)用多媒體展示的相關(guān)情境作為進(jìn)行學(xué)習(xí)的前情提示，在進(jìn)行講解的過(guò)程中促使學(xué)生進(jìn)行自主的思考，激發(fā)對(duì)知識(shí)的探索欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)對(duì)所教授的知識(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的開(kāi)展具有重要的作用。通過(guò)運(yùn)用生活中相似的情境或是利用多媒體進(jìn)行相關(guān)視頻的播放以此促使學(xué)生擁有愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如：老師在進(jìn)行初中概率學(xué)的教授時(shí)就可以采用試驗(yàn)的教學(xué)方法。在瓶子里有十個(gè)小球，其中白色的五個(gè)，紅色的五個(gè)，其中隨意的抽取一個(gè)，抽中紅色的機(jī)率有多少，抽中白色的機(jī)率有多少，對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于老師所提出的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)根據(jù)情境的設(shè)置進(jìn)行思考。在進(jìn)行學(xué)生之間的討論之后，進(jìn)行發(fā)言，最后由老師組織學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，對(duì)做出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三）精選教學(xué)素材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新性思維是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)漸漸積累起來(lái)的，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維都是通過(guò)不斷的實(shí)踐完成的。這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)中對(duì)所要進(jìn)行教學(xué)的素材資料進(jìn)行整理，選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活和具有典型的材料對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效的幫助他們處理日常生活中的問(wèn)題，學(xué)生早期的接觸數(shù)學(xué)知識(shí)也是通過(guò)社會(huì)進(jìn)行了解的，因此在進(jìn)行題材的選定上收集與學(xué)生日常生活接近的例子進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。如：在日程生活中都會(huì)隨同家長(zhǎng)買東西，對(duì)物品價(jià)格的計(jì)算或者是在購(gòu)買房子上怎樣進(jìn)行計(jì)算以及商店怎樣獲得盈利等。

（四）注重思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)還需要老師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，就需要老師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)間。主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中注重問(wèn)題“是什么”、“為什么”的探究和思考，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。如：老師在將判斷平行四邊形的判定時(shí)，老師首先不要告知通過(guò)怎樣的形式對(duì)此進(jìn)行判定，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的定義進(jìn)行講解。在對(duì)所示圖形進(jìn)行求證時(shí)，學(xué)生根據(jù)定義進(jìn)行方法的思考判定在運(yùn)用到證明的過(guò)程中。在后續(xù)進(jìn)行添加輔助線進(jìn)行求證時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)求證的圖形進(jìn)行思考，添加正確的輔助線，完成求證。通過(guò)這種形式，學(xué)生找到知識(shí)之間的聯(lián)系和運(yùn)用，最后通過(guò)小組的交流對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（五）拓寬解題思路

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常相同的一道題會(huì)有兩種或者兩種以上的解題方式，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的延伸和拓展以此激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓寬學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解題思路。如：對(duì)一次函數(shù)中y=3x-2與y=-3x+1的交點(diǎn)坐標(biāo)。對(duì)此進(jìn)行解題首先是通過(guò)不同公式圖像的表示找到兩個(gè)方程式的交點(diǎn)坐標(biāo)，另外一種方式就是通過(guò)求解的形式進(jìn)行。通過(guò)運(yùn)用不同的思路進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)題目的解答，促使學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新。最后運(yùn)用這種形式進(jìn)行相應(yīng)題目編寫(xiě)，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷提升思維能力。

結(jié)語(yǔ)：本文是基于對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的研究。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求更多的體現(xiàn)在全面性和創(chuàng)新能力上，這就促使了我國(guó)教育部門(mén)加大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，其中又特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)?；诖嗽诒疚闹嗅槍?duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行提高學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性思維能力。主要是通過(guò)五方面的內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程還需要老師在教學(xué)的過(guò)程中注重實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)還需要相關(guān)駕馭工作者對(duì)此進(jìn)行更深層次的探索，以此提出更多、更加有效的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新性能力的提高。

作者簡(jiǎn)介：巨文娟（1984-），女（漢族），山西晉中左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校，學(xué)士學(xué)位，主要從事初中數(shù)學(xué)教育研究。

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