楊小蘭

【摘 要】

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加靈活，其教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容精簡，且極具針對性，在語文課堂上起到輔助教學(xué)的作用，教師利用微課，可以高效解讀文本、讓學(xué)生體會詩歌意境、提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 微課 課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“多媒體及互聯(lián)網(wǎng)”以獨特的優(yōu)勢迅速融入于人們的學(xué)習(xí)生活中，并改變了人們原有的認(rèn)知方式。同樣，學(xué)生們對事物的認(rèn)知方式也在逐漸改變，他們不單單從教材中收獲、積累知識，信息時代背景下，開闊了學(xué)生們的眼界，拓寬了他們收獲信息的途徑，進一步促進了教育的信息化和個性化發(fā)展。微課是基于現(xiàn)代科技的發(fā)展所研發(fā)出的一種新型教學(xué)方式，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，解決了以往語文課堂時空局限的問題，教學(xué)情境的模擬使學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，優(yōu)化了初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。微課教學(xué)視頻普遍較短，但內(nèi)容更為精簡，使學(xué)生更易理解與掌握，在課堂教學(xué)中，微課結(jié)合教材內(nèi)容進行拓展，有效輔助課堂教學(xué)，推動了語文教學(xué)的高效性。

一、通過微課，解析課文內(nèi)容

通常一篇課文包涵多方面內(nèi)容，但由于學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ纳铋啔v和教材設(shè)計等原因，使學(xué)生們不能很好的理解課文中所描述的情境與具體內(nèi)容，影響了學(xué)習(xí)效率。微課以其生動、形象的教學(xué)方式，有效解決了這一問題， 縮短學(xué)生和文章間的距離，豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。例如在講授老舍先生的《濟南的冬天》一文時，要想讓學(xué)生真正的領(lǐng)略濟南冬天的美景，就需要結(jié)合課文從濟南冬天的天氣、山、水這幾個方面入手，雖然作者語言精巧，描繪生動，但由于文中沒有相對應(yīng)的插圖，學(xué)生們單從文字的表達(dá)與描述上無法更好的體會與解析作者的情感和濟南冬天的特點。那么借用《濟南的冬天》微課程，通過生動形象的視頻與插圖向?qū)W生們展示“搖籃”形狀的小山、夕陽西下時山腰上的薄雪以及藍(lán)水晶似的澄清干凈的水，教師利用課文語句，適當(dāng)?shù)倪M行解說，將圖畫與文字融為一體。通過緩慢悠揚的配樂與生動的視頻畫面，強化了學(xué)生們對濟南冬景的實體感受，深入了解了作者的情感表達(dá)方式，促進學(xué)生審美能力的提升以及對祖國山河的熱愛。

二、通過微課，體會詩歌意境

微課結(jié)合教材內(nèi)容，將視頻、動畫、文字等進行充分結(jié)合，把抽象、晦澀難懂的內(nèi)容變得更加形象、具體，化繁為簡，有效解決傳統(tǒng)課堂時空局限問題，為學(xué)生營造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。如此，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們自覺、主動的探析文本內(nèi)涵，體會文本意境。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長征》這首詩時，教師可以利用微課向?qū)W生們展示五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪來再現(xiàn)紅軍的偉大革命史實。同時，教師還可以截取電影《長征》中的片段和主題曲，通過微課視頻的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生們更好的體會紅軍革命樂觀主義精神，詩中豪邁大氣的語句以及豪放的格調(diào)通過微視頻一一展現(xiàn)，使學(xué)生們深入理解詩詞意境，學(xué)習(xí)長征精神。

三、通過微課，提高學(xué)生寫作能力

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)在重視課文教學(xué)的同時緊抓學(xué)生的寫作教學(xué)方面。優(yōu)秀文學(xué)作品的創(chuàng)作靈感大都來源于生活，植根于生活，生活可以賦予寫作趣味和活力。通常教師在開展寫作教學(xué)時，忽略了寫作與生活間的關(guān)系，只布置寫作任務(wù)，寫作技巧僅為口頭表述，實用性不強。導(dǎo)致學(xué)生在寫作時因缺乏生活經(jīng)驗，閉門造車，寫出的文章空洞無物，無法打動讀者。這一問題，不是靠多讀幾篇優(yōu)秀文章，反復(fù)進行作文練筆就可以解決的，就算教師在學(xué)生寫作前展開指導(dǎo)，也無法把自身的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的，而利用微課開展寫作教學(xué)，根據(jù)寫作內(nèi)容的不同選取合適的微課視頻進行播放，視頻中清晰的圖畫影像，讓學(xué)生們更直觀感悟文本的寫作情感，深入理解寫作內(nèi)容，并且微課教學(xué)極具真實性，將寫作內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，有效解決了學(xué)生生活閱歷不足的問題，拓寬了學(xué)生積累寫作素材的途徑，促進學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，從而激活學(xué)生的寫作積極性，增加寫作欲望。如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“感恩”的作文時，教師可以事先選取并整理一段視頻在課堂進行播放：視頻中在一所小鎮(zhèn)的學(xué)校有一個臟兮兮、極不引人注目的小女孩，從小父母離異，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，家境貧寒，衣服都是打了補丁的，沒有學(xué)生愿意接近她，但是她的班主任老師經(jīng)常在放學(xué)時不經(jīng)意的拉拉她臟兮兮的小手，她告訴自己一定要感恩。一次語文課上，教師要求學(xué)生畫出覺得自己收到過的最好的禮物，女孩在紙上畫了一只漂亮的手，同學(xué)們看到后都很不解與迷茫，但只有老師知道女孩的真正用意。通過視頻的播放，學(xué)生們自然而然的聯(lián)系自身情感，把自身經(jīng)歷與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生們更好的體會感恩所帶來的幸福感，真切的視頻影像利于學(xué)生積累寫作素材，彌補了學(xué)生閱歷不足的缺陷，使學(xué)生們在今后的寫作中更加得心應(yīng)手，從而寫出內(nèi)容豐富，情感真摯的優(yōu)秀文章。

【結(jié) 語】

微課教學(xué)將圖畫影像、文字、教學(xué)內(nèi)容、聲音等通過剪輯與整理最終以形象直觀、生動多彩的視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)過程更具形象性、生動性與趣味性，利于學(xué)生更直觀真切的感受與理解教材內(nèi)涵，學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，激活學(xué)生的情感意識，為學(xué)生開辟了一條嶄新的學(xué)習(xí)渠道，擴寬獲取信息的途徑，有效提高了學(xué)生的分析能力、審美能力以及理解能力。將微課教學(xué)與初中語文教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生更好的吸收與掌握課文內(nèi)容，激活學(xué)生的寫作積極性，進一步推動初中語文教學(xué)的高效發(fā)展。

【參考文獻】

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【2】李丹丹.探討語文教育中“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐【J】.語文建設(shè)，2016 （03）