高琦

【摘 要】

在21世紀(jì)，各類科技迅速發(fā)展，科技隨著各類技術(shù)的不斷成熟運用于各大領(lǐng)域中。在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代信息技術(shù)在近幾年也逐漸得到廣泛運用，20世紀(jì)90年代，現(xiàn)代信息技術(shù)初步運用到教育領(lǐng)域中，廣播教學(xué)的出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富了教師的教學(xué)方式，但由于教師技術(shù)的不成熟以及設(shè)備成本高導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)并沒有得到廣泛應(yīng)用。在近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展、計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及使得現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用于教學(xué)中。但是由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制以及 教師對計算機(jī)缺乏相關(guān)的操作培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時不能取得預(yù)期教學(xué)效果，甚至拖慢了課堂教學(xué)效率。針對教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗的狀況，本文便以小學(xué)語文作文教學(xué)為例對教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理的運用教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是指計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字化軟件相結(jié)合的技術(shù)的總稱，在教學(xué)中，教師所運用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是多媒體課件、視頻播放軟件、flash、Photoshop、幾何畫板、繪圖軟件這幾種，另外還有很多軟件教師只有在特殊教學(xué)環(huán)境下才運用。如在教數(shù)學(xué)空間幾何時運用3D建模軟件。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要需要合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行寫作，并且?guī)椭W(xué)生解決寫作經(jīng)常跑題的困難，加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，故教師在教學(xué)中主要是通過多媒體課件、視頻、圖像、flash動畫進(jìn)行教學(xué)。教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)相整合的過程中要注意現(xiàn)代信息技術(shù)運用的方法、時間，并且在運用過程中教師首先便是要提高自身的信息素養(yǎng)，然后在運用教學(xué)策略輔助教學(xué)。

一、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)是教師教學(xué)的難點，寫作需要學(xué)生有著豐富的字詞積累，以及能靈活運用語言對事物進(jìn)行描述以及對情感進(jìn)行表達(dá)，要求學(xué)生有著較強(qiáng)的語言組織能力。寫作是教師對于學(xué)生綜合能力的檢測，同時寫作也是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。部分學(xué)生對寫作存在著畏懼心理，學(xué)生潛意識中便認(rèn)為寫作是一項極難的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢于去寫作，甚至有些學(xué)生對寫作產(chǎn)生了抵觸心理。故教師在教學(xué)中可以合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生克服心中的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去進(jìn)行寫作。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，然后再通過生動活潑的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而擊破學(xué)生對寫作的心理防線。

例如教師在寫作中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征播放一個與哆啦A夢有關(guān)的視頻，通過哆啦A夢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后在拋出一個問題“大家觀看完哆啦A夢后發(fā)現(xiàn)哆啦A夢有著很多奇奇怪怪的，擁有特殊功能的物品，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，想象我們的未來是什么樣的，會有些什么樣的物品呢？”，通過這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生積極參與到課堂中。

二、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生寫作

小學(xué)生在寫作時經(jīng)常不能把握好作文總體，并且時常會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這是學(xué)生對主題分析不當(dāng)以及在寫作前沒有明確自身的寫作方向的原因。為了解決這一問題，教師在教學(xué)中可以通過合理的運用多媒體課件幫助學(xué)生分析主題，明確寫作方向以及教授學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生懂得作文表達(dá)仿佛更加豐富多彩。教師在確定一個主題后便可以在課前設(shè)計多媒體課件，然后在寫作課中先根據(jù)多媒體課件對寫作主題進(jìn)行分析講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。教師在設(shè)計多媒體課件時要注意課件的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性以及藝術(shù)性。例如教師在教學(xué)中講解主題“樂于助人”時，教師在多媒體課件中可以先播放一個視頻讓學(xué)生感受樂于助人是一種什么樣的行為品質(zhì)，然后再設(shè)計一個互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述自己樂于助人的經(jīng)歷，以此幫助學(xué)生明確自己的寫作方向。

三、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生積累素材

在寫作教學(xué)中，如何幫助學(xué)生積累素材是教師教學(xué)的難點，素材的積累不能單憑摘抄好詞好句，若只讓學(xué)生單一的對好詞好句進(jìn)行摘抄對學(xué)生素材的積累起不到具體的作用，學(xué)生在寫作時仍不會靈活運用這些素材。故教師在教學(xué)中主要是要讓學(xué)生理解素材，然后將素材真正的納為己有。教師在教學(xué)中可以通過播放flash動畫的形式讓學(xué)生觀看flash動畫積累素材，flash動畫可以將一些抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭赢?，不僅能吸引學(xué)生的興趣，并且能幫助學(xué)生加深對素材的理解。例如教師在教學(xué)中可以通過播放“守株待兔”的flash動畫讓學(xué)生理解守株待兔的意義，并且教師根據(jù)動畫對這一寓言故事進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生明白這一故事的寓意，可以讓學(xué)生在寫作中靈活運用這一成語。

【結(jié) 語】

綜上所述，教師在教學(xué)中可以通過合理的運用教學(xué)策略輔助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生克服對寫作的畏懼心理；還可以幫助學(xué)生分析寫作主題，讓學(xué)生明確自己的寫作方向以及加深學(xué)生對寫作技巧的理解；除此之外還可以幫助小學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的文化底蘊。當(dāng)然，教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要跟隨時代的發(fā)展不斷的提高自身的信息素養(yǎng)，現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展是極為順?biāo)俚?，為了給學(xué)生創(chuàng)建一個新型的信息化的教學(xué)課堂，教師要時刻保持一種“活到老學(xué)到老”的積極心態(tài)。我相信，只要教師在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及新發(fā)展的信息技術(shù)對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新完善，一定能為社會培養(yǎng)一批又一批多元化的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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