張平

【摘 要】

能夠面帶著微笑，展現(xiàn)出的就是一種人生的自信和豁達。因此，對于正在成長中的青少年來說，學會微笑著生活，正式他們所需要的一種生存能力，這就決定了小學就應該實施微笑教育，從而更好地為自己的明天奠基。本文提出要故事講述，在啟迪中實施微笑教育；樹立榜樣，在引領(lǐng)中實施微笑教育；創(chuàng)設(shè)活動，在體驗中實施微笑教育，從而鑄造學生內(nèi)在的認知智慧。

【關(guān)鍵詞】

故事講述 樹立榜樣 創(chuàng)設(shè)活動 生活智慧

著名詩人北島曾經(jīng)說過：“笑就是一縷陽光，能夠消除人內(nèi)心中的冬色?！敝挥忻鎺θ莸娜?，才能讓學生面對笑容感知生活。能夠面帶著微笑，展現(xiàn)出的就是一種人生的自信和豁達。因此，對于正在成長中的青少年來說，學會微笑著生活，正式他們所需要的一種生存能力，這就決定了小學就應該實施微笑教育，從而更好地為自己的明天奠基。

一、故事講述，在啟迪中實施微笑教育

傳統(tǒng)教育方式以單純說教為主，內(nèi)容呆板、抽象乏味，學生聽得厭倦，老師教得費力，而借助教學內(nèi)容引發(fā)學生去思考、感悟，從中獲得啟迪才會更加深刻，才會深入人心。因此，教師要充分利用學科的優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容相機滲透陽光心態(tài)、笑對人生的教育。如語文教師可以從教材資源中尋找適當?shù)钠鯔C，通過生動形象的講述，引領(lǐng)學生深入故事背后蘊藏的道理，從中理解和故事人物的人格魅力，微笑處事態(tài)度，感悟故事傳遞出來的正能量。

如在《蕃茄太陽》一文的教學時，教師一方面可以引導學生從“我”的角度，談談一開始心情灰暗無比，到最后眼前浮現(xiàn)明明天使般的笑臉，這一內(nèi)心的轉(zhuǎn)變歷程；一方面引導學生從明明的角度談一個失明孩子的幸福與快樂。學生在交流分享中，深入文本內(nèi)核，觸動心靈深處的情弦，與主人公形成了近距離的接觸，他們不僅觸摸到了文本中蕩起的波瀾，還在深入角色的過程中，看到了自已身上也充滿了微笑的力量。

故事是最直接，最能打動人的教育方式，它以其獨特的形式，吸引眾多的學生。因此，教師應緊扣生動形象的故事，化解學生內(nèi)心困惑迷茫、傷心難過，開啟內(nèi)心微笑的大門，坦然面對挫折和困難。事實證明，學生不僅樂于接受這樣的教育方式，而且受益匪淺。

二、樹立榜樣，在引領(lǐng)中實施微笑教育

人們常說：“榜樣的力量是無窮的”，這話不僅適用于成人，其實對那些涉世未深的孩子更加適用。其一榜樣有著具體、形象、富有激勵性的特點，順應了小學生身心發(fā)展的特點，有利于幫助他們理解和接受，其二榜樣提供了模仿和效法的參照，既能激發(fā)學生積極向上的情感，又能提升他們抵制現(xiàn)實生活中消極因素和影響和干擾。榜樣以其先進的行為引領(lǐng)學生的前進方向，使學生從他們的身上受到啟迪和鼓舞。因此，在引導學生以積極心態(tài)面對生活的教育過程中，選擇學生熟悉的、能感受到的典型人物就顯得尤為重要。

例如，歌手周杰倫，才華橫溢、不論是唱的歌，還是作的曲，都深得學生的喜愛，贏得了不少學生粉絲的追捧，然而光鮮背后的成名經(jīng)歷卻鮮有人知。在每段痛苦經(jīng)歷面前，他是怎樣微笑面對生活的呢？高考落榜，他只能在餐飲當服務生謀生。好容易有一次參加電臺的娛樂節(jié)目，結(jié)果演砸，后來被音樂公司老板看中，做音樂助理。其間他一直堅持音樂創(chuàng)作，然而他那“怪怪”的音樂風格并不受歡迎，所寫的樂譜曾被老板當面扔進垃圾桶。周杰倫沒有氣餒，反而越挫越勇。連續(xù)一周，以一天創(chuàng)作一首歌的進度感動老板，但機會總是與他擦肩而過，公司推薦給那些當紅歌手，他們都不愿意唱他的歌。一次次的挫折與失敗沖擊著周杰倫，老板下最后的通牒，10天寫50首歌，而且能挑出10首，就幫他出唱片，面對這來之不易的機會，他通宵達旦地創(chuàng)作……漂亮、工整地完成了50首，最終他抓住了這一次機遇，第一張專輯終于制作發(fā)行，此前無人知曉的年輕人瞬間一鳴驚人，成為眾所周知的當紅小天王。這就是周杰倫，這就是他面對困難和挫折始終保持微笑的姿態(tài)，是他成為生活贏家的魅力所在。

榜樣引領(lǐng)在微笑教育中的作用是一個長期的，需要教師與學生的具體情況相結(jié)合，進行不斷的滲透和融合，才能潛移默化中引領(lǐng)學生對榜樣行為進行自覺地模仿，從而鐫刻在內(nèi)在意識中，形成積極向上的生活態(tài)勢。

三、創(chuàng)設(shè)活動，在體驗中實施微笑教育

所謂活動體驗法就是引領(lǐng)學生借助實踐心動來感知微笑教育的宗旨。由于小學生的思維都處于形象化認知階段，他們對于形象直觀的實踐活動往往都更易于激發(fā)他們的認知興趣。教師就應該積極創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的活動形式，善于將生活中、學習中所遇到的困難都住阿奴啊為一個樂觀的心態(tài)，以微笑的方式對待。事實上，對于一個人來懂得的未必就能做到，做到的未必都能養(yǎng)成一個良好的習慣。因此，對于微笑地面對生活中的困難決不能僅僅聽力在認知層面，而要通過實踐活動的參與，讓學生真正落在實處，強化感悟。

比如，大掃除活動中，我們班級所承擔的包干區(qū)任務較重，很多學生就此發(fā)起了牢騷，有的學生甚至直接消極怠工。教師就抓住了這一教育的契機，引領(lǐng)學生結(jié)合之前實施的微笑教育進行思考：我們在遇到不順心的事情時，應該保持一種怎樣的心態(tài)，讓學生從中意識到遇到繁重的任務，如果我們微笑著接受，不僅鍛煉了自己的能力，同時也收獲了友誼，積累了方法，是一舉兩得的好事。如果我們一味地選擇抱怨，不僅不利于我們的成長，反而會一事無成，得不償失。

總而言之，微笑面對生活已經(jīng)不再是一個習慣，而更應該是一種人生的智慧，對于學生的生命成長具有重要的促進作用，才能更好地促進學生生命的茁壯成長。