摘要：閱讀是我們認識身邊和外面世界重要的途徑之一。閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀能力的培養(yǎng)，在小學語文教學中占有重要的一席之地?！缎W語文新課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊鳛橐幻W語文教師，一定要多學習、多總結(jié)、多想方法，全方位地提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；培養(yǎng)；感受

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀是我們認識身邊和外面世界重要的途徑之一。英國哲學家培根也說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”，可見閱讀不僅僅使我們獲得知識，更可以培養(yǎng)人的情操，錘煉人的品質(zhì)。因此良好的閱讀習慣、較強的閱讀能力，是使一個人可以終身受益的一件事情。閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀能力的培養(yǎng)，在小學語文教學中占有重要的一席之地。《小學語文新課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感地熏陶?！毙W各個年級的教學都要重視朗讀，中高年級要重視默讀。作為一名小學語文教師如何激發(fā)學生的閱讀興趣、提高閱讀水平、調(diào)動閱讀的感情，最終能讓學生愛上閱讀，在閱讀中獲益，是閱讀的關(guān)鍵和目標。在我看來，小學生閱讀能力的培養(yǎng)主要從以下三個方面入手：

一、興趣是最好的老師：培養(yǎng)學生喜歡上閱讀。

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。它推動人類去探求新的知識、發(fā)展新的能力。學生有了閱讀興趣，才能在內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生需要，才能從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”、“我樂讀”，才會努力尋找閱讀機會。如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣呢？在我看來，小學教師可以在三個方面著手：

首先，要給學生選擇適合不同年齡階段的書。7-10歲的孩子愛看有一定情節(jié)的神話、童話類型的書；10-13歲的孩子愛看富有幻想、神秘色彩的圖書；14-16歲的孩子愛看推理及人物傳記類的圖書，不同年齡階段的孩子要做到因材施教。

其次，要給學生們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在班里建立圖書角，圖書角擺放孩子專用的書；開展“講故事”、“知識競賽”、“讀書匯報會”等生動活潑的課外活動；帶學生外出活動時，在良好的環(huán)境下、在翠綠的草地上，與學生們一起讀上幾段書；開家長會時，爭取家長的支持，建議家長在家里擺放一些書籍。

最后，注重課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合，使閱讀由課內(nèi)向課外延伸。課本內(nèi)的文章數(shù)量有限，拓展課外閱讀可以使學生了解更廣闊的時代背景，從而有更加廣闊的視角。因此，在學生學習一篇課文時，要向?qū)W生介紹與這篇課文有關(guān)的課外書，讓學生去閱讀，并指導(dǎo)學生怎么讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》，讓學生課后去查找與這本書有關(guān)的故事，課下互相分享自己所獲得的資料，看誰了解的多。

二、工欲善其事，必先利其器：培養(yǎng)學生學會閱讀

閱讀是人類的一項智力活動，有其內(nèi)在的方法和技巧。學生掌握這些方法和技巧，在閱讀過程中往往能達到事半功倍的效果。就閱讀方法而言主要分以下二類：

1.精讀

精讀是學生在老師的指導(dǎo)下，通過課本上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程，這并不是老師在課堂里所能解決的。對于小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當有意義的。老師必須引導(dǎo)學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系，以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。老師可以靈活地設(shè)計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進一步的檢測學生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實對于小學生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換和一些相關(guān)的語法知識，是對學生的較高要求。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高閱讀能力。

2.泛讀

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛的閱讀，追求閱讀速度，只需對作品有大概的理解。要提高學生的閱讀能力，首先應(yīng)使學生具有一定的閱讀量，只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學生正確理解語篇的能力。孩子在閱讀時，老師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。

三、如聞其聲，如臨其境：培養(yǎng)學生感受閱讀

閱讀是對文中情境的再現(xiàn)，更是對文中感情的又一次感悟。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生的能動性參與行為，是對文章意義的解釋和建構(gòu)。因而要調(diào)動學生的情感體驗，去品味、去探究、去發(fā)現(xiàn)。在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，這時學生就會重新創(chuàng)造出各具特色的形象和意義，重構(gòu)出作品形象的意義。例如在講授像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類文章時就應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情，朗讀時正確的語調(diào)、節(jié)奏、速度，才能讓學生感受到人民永遠懷念總理的無限深情。又如在講授《草原》、《林?！愤@類意境深遠、情感濃郁、意境優(yōu)美的課文時，要運用恰當?shù)恼Z音、語調(diào)、有感情地朗讀，讓學生可以體會文中的思想感情，感受作者的情感，從而產(chǎn)生共鳴。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀習慣、閱讀能力，對一個學生一生都會產(chǎn)生影響。作為一名小學語文教師，一定要多學習、多總結(jié)、多想方法，全方位地提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

作者簡介：孫德河（1959.08）男，河北省東光縣秦村鎮(zhèn)明德小學語文教師，河北廣播電視大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，中小學一級教師。endprint