王月梅

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生良好作文習(xí)慣的形成和作文水平的提升。想象力是創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中一種重要的手段。由此可見，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)和創(chuàng)新思維的形成有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象力

一篇作文，沒有豐富而合理的想象，就如一棵缺枝少葉喪失了生機(jī)的樹。因此，想象力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是很重要的，更是必要的。那么想象力究竟是什么呢？作為一名教學(xué)工作者，應(yīng)根據(jù)小學(xué)兒童心理發(fā)展的各階段性特征，認(rèn)識(shí)孩子們內(nèi)心隱含的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意愿，讓孩子們主動(dòng)參與探究性的學(xué)習(xí)和生活，從而培養(yǎng)其天真的想象，碰撞出一個(gè)個(gè)想象的火花，結(jié)出理想之果。使他們把所學(xué)、所見、所想和自己的現(xiàn)實(shí)生活與未來世界結(jié)合起來，做好人，寫好文。

一、廣泛閱讀積累

想象力是將頭腦中儲(chǔ)存的表象進(jìn)行改造組合，創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是“舍舊為新”，是以儲(chǔ)存于頭腦中的表象為依據(jù)的。也就是說，想象不是憑空編造，不是無中生有，它是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活積累為基礎(chǔ)的。要提高學(xué)生的想象力。首先要讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)。

為豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)想象力，教師必須有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，無論是詩歌、寓言、童話，無論是現(xiàn)代的還是古代的，無論是中國的作品還是外國的作品，內(nèi)容和范圍越廣泛越好。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@“神”來源于廣泛的閱讀?？涩F(xiàn)在的一些教師不讓學(xué)生看課外讀物，認(rèn)為只要把語文課教好了，學(xué)生的作文就有了模仿的對(duì)象，作文水平就能提高。許多教學(xué)案例告訴我們，不讓學(xué)生多讀多積累，學(xué)生是寫不出好文章的。實(shí)踐證明，那些喜歡課外多讀書的學(xué)生，提筆成文，想象豐富，常給人意外的驚喜。

二、精心設(shè)計(jì)題目

小學(xué)生正處于思維活躍期，他們好動(dòng)、好想，思維比較跳躍。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果小學(xué)語文教師可以順應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，給小學(xué)生靈活寫作的平臺(tái)，那么小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高。在小學(xué)成長階段，小學(xué)生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設(shè)計(jì)寫作題目時(shí)，教師就可以利用童話類的題目引導(dǎo)小學(xué)生去想象，將自己的童話世界落實(shí)在紙上，促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

比如，教師可以設(shè)計(jì)“會(huì)飛的馬”、“王子的小木屋”、“會(huì)說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性，開發(fā)學(xué)生的想象潛力。只有教師敢于在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上創(chuàng)新，在寫作內(nèi)容上彰顯自己的個(gè)性。

三、激發(fā)的個(gè)性情感

情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會(huì)有高溫，也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金?？梢赃@么說：生活中積累的表象是干柴，習(xí)作者的激情是火種。小學(xué)生由于受生活閱歷和知識(shí)積累的制約，寫作缺乏激情，當(dāng)然寫不出有創(chuàng)意、有生活氣息和兒童情趣的作文。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人和事物的感情，一定要讓學(xué)生移情入境，方能情動(dòng)于中而行于言。在作文教學(xué)中可以借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境。組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在自身生活中寫出感情豐富的文章。在每次習(xí)作后，為學(xué)生上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評(píng)議好在哪兒，然后分別給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

在課程改革與創(chuàng)新的過程中，小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容與方法也發(fā)生了一定改變。教師意識(shí)到小學(xué)生想象能力培養(yǎng)的重要性，也在努力開發(fā)培養(yǎng)方法。小學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)于身邊一切未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心正是小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要條件。在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的生活與寫作結(jié)合起來，利用生活中所見的事物進(jìn)行想象。用寫作的方式對(duì)自己想象的事與物進(jìn)行記錄，能夠給小學(xué)生帶去成就感。

教師可以給小學(xué)生提供一些半命題作文，給學(xué)生留下想象的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生去寫一些個(gè)性化作文。一些小學(xué)生會(huì)寫“我的爸爸”、“我的媽媽”這樣的作文，也有小學(xué)生會(huì)寫“我的機(jī)器人”、“我的神奇鉛筆盒”等。不限制學(xué)生的思維，給小學(xué)生去想象，能夠讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，成為寫作中的主人，也成為想象強(qiáng)者。

五、培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，只有豐富孩子們的生活經(jīng)歷，才能增加表象積累。學(xué)生們的表象積累增加了，學(xué)生們的想象空間才會(huì)更寬廣。培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與增加學(xué)生們的表象積累是分不開的。增加學(xué)生們的表象積累首先就要提高學(xué)生們的觀察能力。教師可以從身邊的事物著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的生活入手，并將自己的所觀所感記錄下來。

例如，在以“秋”作為寫作訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生們一點(diǎn)提示，比如：“秋季的特點(diǎn)，可以從秋季的天氣、自然事物的狀態(tài)以及人們的生活狀態(tài)等幾方面進(jìn)行分析和觀察，然后記錄號(hào)自己的想象的內(nèi)容?！比缓髮W(xué)生們從秋季的天氣開始觀察和分析，得出：“秋季的天氣是涼爽的，進(jìn)入秋季之后天氣會(huì)慢慢的變涼?！比缓笥^察秋季的自然事物的狀態(tài)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：“一到秋季，樹木的葉子就會(huì)變成黃色，小草也會(huì)變黃，梧桐樹的葉子會(huì)將馬路全面覆蓋?！弊詈髲娜藗兊纳顮顟B(tài)觀察秋季，學(xué)生們得出：“到了秋季是收獲的季節(jié)，麥子黃燦燦害羞的低下了頭，而農(nóng)民們則高興的合不攏嘴?！蓖ㄟ^這種全方位的觀察和分析，秋季的狀態(tài)都展露在了學(xué)生們的面前，學(xué)生們在觀察的過程實(shí)際上就是發(fā)揮自己的想象的過程，通過想象，作文會(huì)創(chuàng)作的更加精彩。

結(jié)語：

在對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)想象力的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，要以生活為背景，以生活為素材，不能脫離了生活。教師要隨機(jī)應(yīng)變，利用一切資源開展教學(xué)活動(dòng)，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

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