王霞

摘要：初中數(shù)學一直以來就以培養(yǎng)和提高初中生的邏輯思維能力、計算能力和解決實際生活中數(shù)學問題為主要目標。它相較于其他學科來說，自身所特有的抽象性讓學生學習起來更加費力。尤其是初中階段的數(shù)學知識，更是讓一些學生心生畏懼，望而卻步。初中數(shù)學課堂上運用情景教學法，能夠創(chuàng)設輕松、融洽、和諧的教學氛圍，能夠調(diào)動初中生學習數(shù)學知識的興趣和積極性性。本文中筆者結合近幾年初中數(shù)學教學經(jīng)驗，論述了自己在初中數(shù)學教學中幾點大膽嘗試，利用創(chuàng)設情境法調(diào)動學生學習積極性和培養(yǎng)學生數(shù)學思想，提高學生數(shù)學素養(yǎng)的幾點做法。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；情景教學；法寶；探究

初中數(shù)學是一門非常重要的基礎課程，對于培養(yǎng)和提高學生縝密的數(shù)學思維能力和計算能力起著尤為關鍵的作用。但是，相較于其他學科來說，數(shù)學學科卻往往不被學生們所喜歡。究其原因主要是因為數(shù)學學科自身所特有的抽象性讓學生理解和學習起來感到吃力、感到頭疼。尤其是初中階段的數(shù)學知識，更是讓一些學生心生畏懼，望而卻步。

因此，我們初中數(shù)學教師在課堂上運用情景教學法就顯得很重要，它能夠創(chuàng)設輕松、融洽、民主的學習氛圍，能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和積極性。學生在這樣的學習氛圍中學習，身心都會感到愉悅，學習之初產(chǎn)生的一些緊張、畏難、消極的情緒會逐漸消散。初中生會積極自主地參與到學習數(shù)學的過程之中，以一種積極進取的學習狀態(tài)迎接學習過程中遇到的問題，全身心地投入到學習數(shù)學知識之中，解決數(shù)學難題的狀態(tài)之中。這種良好狀態(tài)對于活躍初中生的數(shù)學思維、學習數(shù)學知識、提高他們的數(shù)學技能和數(shù)學素養(yǎng)，都有著非常重要的作用。多年來，我作為一線初中數(shù)學教師，我一直堅信“良好的開端是成功的一半?！边@句話，在我的數(shù)學課堂上不斷地體現(xiàn)和不斷探究有效激發(fā)孩子們學習興趣的教學情景，積極改革數(shù)學課堂，把情景教學法高效地應用到教學過程之中。下面，我就談談自己在初中數(shù)學教學中經(jīng)常用來調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學思想，提高學生數(shù)學素養(yǎng)的一些體會和見解。

一、“溫故知新式”情景教學法——以舊帶新、新舊結合。

初中階段的數(shù)學知識講究螺旋上升，將前后知識有系統(tǒng)地關聯(lián)起來對于學生學好數(shù)學非常重要。很多數(shù)學教師在上課伊始，總是設計一些與當堂數(shù)學課要講的新知識相關的舊知識，就是遵循了新舊結合、以舊帶新的原則。在日常的數(shù)學教學中，我也特別喜歡這種導入方式。每當講解新課的時候，我總會找到新知識和以往所老知識的關聯(lián)點和相同處，并從這些關聯(lián)點展開導入新課，并創(chuàng)設新舊結合的教學情景，以此來激發(fā)孩子們學習新知識的積極性，調(diào)動他們學習的主觀能動性。這就是我的“溫故知新式”情景教學法。這種新舊知識相結合的教學方法，能讓學生們減少對學習數(shù)學的為難情緒的同時，自然而然地復習舊知、學習新知。例如：學習“平行四邊形的判定定理”時，通過復習平行四邊形的性質(zhì)，讓學生認識到要想判定一個圖形是不是平行四邊形，就必須看這個圖形符不符合其中任意一個條件。這樣一來初中生在探究的過程中就會很容易地從平行四邊形的性質(zhì)入手，發(fā)現(xiàn)和學習新的數(shù)學知識，并能夠利用新知識解決實際問題。

二、“舉一反三式”情境教學法——運用類比，遷移新知。

俗語說的好：師傅領進門，修行在個人。孩子們學習數(shù)學知識也是這樣。老師的引導固然非常重要，但是孩子們本身對于知識的理解能力和舉一反三的能力，對于他們學好數(shù)學更加重要。因此，在課堂教學中，我總是有意識地運用“舉一反三式”情景教學法，讓初中生在相關聯(lián)的同一類知識之間進行遷移，在遷移的過程中學習新知、和掌握新知。比如在推斷N邊形內(nèi)角和之一數(shù)學知識時，我就還讓學生們首先從三角形內(nèi)角和入手，然后自己解決、驗算四邊形內(nèi)角和以及五邊形內(nèi)角和，思考邊的數(shù)量與內(nèi)角和的關系，從而在這類比遷移的過程中得出N邊形內(nèi)角和的計算公式（N-2）×180度。

三、“手腦結合式”情景教學法——動手操作，用腦思考。

將抽象的知識具體化和生動化，幫助初中生學好數(shù)學知識是我們每一位數(shù)學教師的重要教學任務之一。因此，實物展示、演示教具、再現(xiàn)生活場景等手段成了初中課堂教學中慣用的教學方法。我將這些方法統(tǒng)稱為“手腦結合式”情景教學法。手，就是指動手操作。它包括教師課堂上展示與數(shù)學知識相關的實物，演示相關教具，再現(xiàn)相關學所學知識相關聯(lián)的生活場景等等。腦，主要是指認真思考，縝密推斷。

比如在講這樣一道經(jīng)典“動態(tài)類型”練習題：在平面直角坐標系內(nèi)，一個圓按一定的速度（1m＼s）向一個長方形靠近，那么這個圓什么時候與長方形相切？時，為了讓習題形象化、直觀化，我就讓學生們動手剪一個與習題所給圖片中大小相等的圓（或者按比例放大），之后讓學生們將圓滾動起來，進而在實踐中得出答案，在實踐中使學生享受到發(fā)現(xiàn)新知的快樂。再比如講平行四邊形的判定時，我就會利用直尺和三角尺等最常用的教具在黑板上作平行線；在學習相交線與平行線這部分內(nèi)容的時候，我便利用多媒體等輔助手段，再現(xiàn)生活中縱橫交錯的道路和無限延伸的鐵軌，并讓孩子們舉例生活中具有相交或平行特性的實物?？傊@種“手腦結合式”的情景教學法，能夠使學生們對所學的數(shù)學知識理解起來更容易一些，記憶起來更牢固一些，留有的印象更深刻一些。

總之，“教學有法，但無定法?！边@個道理大家都非常的清楚。上面所舉的三種情景教學法只不過是我在多年的教學過程中，根據(jù)本校學生的特點而創(chuàng)設出來的。它們也許并不適合所有學校、所有學生。但是我想，只要我們這些一線教師們心中裝著學生，每節(jié)課都從學生的需求出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)和學習活動，那么我們的初中數(shù)學怎么還會讓學生望而卻步呢？endprint