摘要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂教學的形式也開始發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學中教師傳授，學生接受的學習方式已不再符合時代的要求。而微課作為一種相對新穎的教學方式，不僅可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與英語教學，更能讓學生真正成為學習的主人。微課的構(gòu)建對初中英語教師提出了更高的要求。筆者主要根據(jù)自己的實踐，分析了微課的特點，制作原則和方法，希望能夠給更多英語教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法；微課

在初中英語教學中，英語不僅是教學重點也是教學難點，語法課通常是學生覺得最為吃力的部分。隨著微課的推廣和出現(xiàn)，利用微課進行初中語法教學，不僅可以使英語課堂變得更加豐富生動，同時可以提高學生的學習興趣和學習成績，具有良好的應用前景。筆者主要結(jié)合自己的教學實踐，分析了微課的特點、制作原則和方法，希望能給更多教師提供借鑒。

一、微課的主要特點

（一）“以人為本”的教學理念

微課堅持“以人為本”的教學理念，在微課教學中，學生是學習的主體，教師是引導者，學生可以積極參與微課教學，同時可以借助視頻資料，進行課下復習，課后鞏固等學習環(huán)節(jié)?？梢宰寣W生根據(jù)自己的實際需要，靈活的完成課程的學習。

（二）教學功能強大

網(wǎng)絡資源為學生提供了豐富的信息，使微課的教學功能愈發(fā)強大。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課在自身內(nèi)容豐富的同時，也可以進行廣泛的傳播。同時，微課制作成本較低，教師可以通過微課加強和學生的溝通，使教學變得更加快速，簡單。

（三）教學效率高

傳統(tǒng)課堂中，教師教學難免帶有“知識灌輸”的傾向，教師講一節(jié)課往往需要幾個小時甚至幾天的時間準備，在消耗教師精力的同時，大量的學習內(nèi)容也讓學生失去了學習興趣。通過微課制作，一方面可以讓學生參與到微課教學中來，另一方面可以減輕教師的負擔，提高教學效率。

二、初中英語語法教學微課制作的原則

（一）實用性原則

無論教學形式如何改變，最終目的一定是要促進學生的全面發(fā)展。因此，實用性是在制作微課時最為重要的原則。這就要求教師在制作微課時一定要在微課中包含學生需要學習的語法內(nèi)容，真正幫助學生克服語法學習方面的困難。比如，對于一些相似的語法知識點，教師可以利用微課幫助學生進行有意識的區(qū)分，就能夠使學生更好的掌握相應的語法知識。

（二）互動性原則

通過微課的制作學生可以真正的參與到學習中來，成為學習的主人，但教師作為學生學習的指引者，一樣發(fā)揮著重要的作用。教學的過程既不是教師單方面的灌輸，也不是完全依靠學生自主的去發(fā)現(xiàn)，而是在教師的引領(lǐng)和學生的探索過程中不斷前進與深入。因此，微課的制作要保證教師和學生的雙向互動。

（三）發(fā)展性原則

教師在利用微課進行教學時，不應該只關(guān)注學生本階段的語法學習內(nèi)容，而應該用發(fā)展的眼光看待學生的學習和知識的深入。例如，在初中階段我們就會學習情態(tài)動詞這個語法知識，但是整個初中階段，情態(tài)動詞這個知識點會以不同的形式和側(cè)重點在不同的單元出現(xiàn)，因此教師在制作微課時可以注意為以后將要學習的語法知識做好鋪墊，同時不斷復習鞏固之前學習過的語法知識，這樣也可以使學生頭腦中的知識積累呈螺旋式上升的方式逐漸加深。

當然，微課制作還有其他一些原則需要遵循，比如微課要有趣味性，要能體現(xiàn)“因材施教”的理念等等。筆者這里僅列舉出三個最為重要的原則，為英語教師教學提供參考。當然，要想同時滿足所有原則是較為困難的，因此，英語教師可以根據(jù)自己的教學實際有所取舍，使微課更充分的發(fā)揮作用。

三、英語語法教學微課制作的方法

（一）進行內(nèi)容的選取

想制作微課，必須先進行內(nèi)容的選取。在選擇微課內(nèi)容時，應盡可能保證內(nèi)容的典型性及針對性。因為并非所有內(nèi)容都需要通過微課進行傳授，教師應根據(jù)不同語法知識點的相應特點合理選擇內(nèi)容，確保內(nèi)容的合理性。

（二）做好教學設計

雖然英語語法教學中錄制的微課普遍時間較短，但這并不意味著無需對教學進行設計。反之，要想將原本龐雜的語法知識以生動、簡潔的新方式呈現(xiàn)給學生，更需要做好相應的教學設計工作。這里，教師還需要注意到，盡管微課可以提高教學的效率，但并不意味著微課是萬能的，有時候教師還需要根據(jù)教學的實際，對教學過程中的某些環(huán)節(jié)進行補充，比如在進行微課教學時，教師很有可能還會使用到黑板，因此這里教師還要進行板書設計。教師應該根據(jù)教學需要和內(nèi)容，合理設計每一個環(huán)節(jié)，保證微課教案和教學課件的質(zhì)量。

（三）提高腳本撰寫質(zhì)量

在微課中，腳本是一個教學用語。為了避免微課錄制中的隨意性，使微課更加簡潔，明確，教師在錄制微課前應提前進行腳本的撰寫。這里主要指教師應提前將錄制微課時所說的引導語，過渡語，提示語等進行合理設計，編寫成腳本。在實際錄制過程中，教師應依據(jù)腳本進行，這樣不但可以提高微課的質(zhì)量，避免出現(xiàn)錯誤，還能夠控制返工率，提高微課制作的效率。

（四）進行視頻的錄制

視頻的錄制是微課制作的最后階段，也是最為重要的核心階段。現(xiàn)階段經(jīng)常使用到得錄屏軟件包括Cyberlink， Youcam， Camtasia Studio， Screencast， Snag It等，能夠很好地把平臺展示，手寫板，媒體及教學課件結(jié)合在一起，通過音樂，文字，語言旁白，字母，動畫等等，進行高清視頻的制作，也可以直接在微課教室中進行視頻的錄制。英語教師也應該本著開放的態(tài)度多學習微課制作的相關(guān)知識，不斷提高自己的教學能力和教學效率。

四、結(jié)語

科技的發(fā)展豐富了英語教學手段和教學工具，教師的教學理念和教學方式也得到了明顯的進步。隨著微課資源的普及，教師在進行初中英語教學時，運用微課的頻率也在不斷增加，微課發(fā)生的作用也在不斷加大。所以，教師在進行初中英語語法教學時，必須重視微課資源的收集，并將多媒體手段運用進來，發(fā)揮多媒體和微課的作用，讓英語教學資源更加豐富，提高英語微課使用的頻率，在做好課堂教學的同時，形成屬于自己的教學風格，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：孫欣，1992年8月1日出生，女，漢族，黑龍江人，現(xiàn)就讀于陜西師范大學外國語學院2016級學科教學（英語）專業(yè)。主要研究方向：英語教學。endprint