薛慶亭

摘要：想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。沒有想象，就不可能產生新的創(chuàng)造發(fā)明。想象力比知識更重要。，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切，并且是知識的源泉.”離開積極的豐富的想象，既難以理解教材的內容，又難以提高語文水平，所以語文教師應把培養(yǎng)學生的想象力貫穿于語文教學的全過程..。

關鍵詞：語文教學； 學生階段； 想象力培養(yǎng)； 豐富的想象力

當前教育的一個重要目標，而豐富的想象力是創(chuàng)新能力的主要源泉。語文教學在培養(yǎng)學生的想象力方面具有天然的優(yōu)勢，語文教材中有著豐富的內容，學生想象力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。二想象力概括著世界上的一切......”。在學生的學習過程中，想象力具有同等的作用。學生學習知識、認識世界，需要有豐富的想象力。想象是教學取得成功的重要條件。因而，開發(fā)學生想象潛力，培養(yǎng)學生豐富的想象力是教師教學中的一項重要任務。那么，在語文教學中，如何培養(yǎng)學生想象力呢？我認為應做到如下幾點：

一、注重觀察力的培訓，豐富學生的記憶表象

想象不能是憑空而來的，需要借助于頭腦中有的記憶表象進行加工改造二產生。表象是想象的材料。觀察是學生認識事物、豐富記憶表象的重要途徑和手段。因而，發(fā)展學生想象力，首先應重視對學生觀察力的培養(yǎng)。教師應該在教學中有目的、有計劃、有組織的引導學生接觸實際，認真仔細的觀察，并由此產生聯想。如：在教學生觀察美人蕉時，認真指導學生對它的花、葉、形狀等進行仔細觀察，并啟發(fā)學生展開想象。學生的想象必將是多種多樣的。有的說花是燃燒著的火把，有的說花象小姑娘頭上的蝴蝶結、有的說葉子象公主美麗的羽扇......學生通過觀察，加之與己有的記憶表象結合，從而產生新的表象，既想象。由此可見，學生若養(yǎng)成了認真觀察的好習慣，頭腦中記憶表象的內容則會越多越豐富，想象力也會隨之而提高。

二、運用生動形象的語言，引導學生展開想象

學生的學習主要是在課堂上進行的，所以學生想象力的培養(yǎng)，也主要是在課堂教學活動中進行的。因此，教師在教學過程中，應該注意教學語言生動形象，對事物描述活潑而具體，并以此來影響學生，使之開動腦筋，展開聯想，產生豐富的想象，同時發(fā)展學生的形象思維，使學生深刻理解教學內容，促進想象力的發(fā)展和提高。如：在教學《瑞雪》一文時，利用插圖，結合文章生動形象的描述，引導學生、讓學生想象雪后太陽出來了的美麗景色。有的學生說大雪過后，太陽出來了，滿山遍野金光燦爛；有的說雪后樹枝上掛著積雪，象白貓的長尾巴，毛茸茸的；有的說雪后太陽普照大地，人們象走在地毯上；有的說......。由此可見，課堂上教師生動形象的教學語言是激發(fā)學生展開想象的重要手段。

三、開拓學生視野、豐富學生想象力

想象是人腦對過去已有的記憶表象進行加工改造而想成表象的過程。想象不能憑空產生。它的內容來自于客觀現實。為此，學生需要充分認識世界。學生有了豐富的知識，才能產生創(chuàng)造性的想象活動。否則，只能是空想、夢想。作家之所以能成功地塑造出各種各樣的典型人物形象，不僅是因為他們有較高的文學素養(yǎng)。更重要的是他們具有豐富的社會生活經驗，以及各方面的有關知識。知識的多寡，決定一個人的想象力豐富與否。因此，教師在教學過程中，除較好課本知識以外，應加強對學生課外生活的知識指導。如：組織和開展豐富多彩的課外集體小組活動，象爬山、游園、參觀、試驗等，以開闊學生視野，豐富學生的知識，為培養(yǎng)學生想象力創(chuàng)造條件。

四、利用“原型啟發(fā)”，激發(fā)學生想象力

所謂“原型”，就是與所創(chuàng)造的對象相似并引起到啟發(fā)作用的事物。利用這種事物引導學生進行聯想，就是“原型啟發(fā)”?！霸蛦l(fā)”在作文教學生具有積極地促進作用。教師在教學中寫“下水文”、“范文”等皆是為激發(fā)學生聯想、打開學生思想、提供“原型”?！霸汀币话闶桥c學生所要寫的作文有共同點或相似之處的一些“范文”。這些文章的語言，往往有助于學生展開聯想，開闊思路。在教學中，教師應該充分合理地利用“習作例文”作為“原型”以啟發(fā)學生，豐富學生的想象，促進作文教學水平的提高。

五、利用具體事例，激發(fā)學生積極想象

創(chuàng)造性想象是人們進行創(chuàng)造性活動的基礎。凡科學上有成就的人，無不具有高度的想象力。在教學中，教師利用現有的教材，選用創(chuàng)造想象對科學發(fā)明起作用的具體事例，激發(fā)學生展開想象，也是培養(yǎng)學生想象力的重要手段。如教師向學生介紹大科學家牛頓從小看到蘋果落地而引起思考，最后終于發(fā)現了偉大的“萬有引力定律”；再如魯班在不小心中讓小草割破手指，由此使魯班受到啟發(fā)的。發(fā)明了鋸等古今中外科學家的故事。他們的創(chuàng)造發(fā)明，皆是從最平常的小事中受到啟發(fā)的。這樣的具體事例，如以幫助學生領會到創(chuàng)造想象對創(chuàng)造發(fā)明的重要意義，理解積極想象對人類發(fā)展的重大作用。從而激勵學生積極的進行想象。

總而言之，學生本身蘊藏著極為豐富的想象潛力。在教學過程中，教師要充分利用，并巧妙的運用各種有效手段，激勵學生主動進行想象，充分發(fā)掘學生的想象潛能，使學生的想象能力得到充分的發(fā)展。

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