吐爾遜古麗·阿卜來提

摘要：初中是學生的“起步”階段，是人格成長的關鍵時期，對學生進行人格培養(yǎng)則顯得格外重要。初中思想品德科目在學生人格培養(yǎng)和塑造方面擔起著重要又特殊的意義，具有其它學科不能替代的功能。思想品德教師一定要發(fā)揮出學科的優(yōu)勢，優(yōu)化教學方法、營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生健全的人格。

關鍵詞：初中思想品德；人格教育；指導

引言

在思想品德課教學中，要想培養(yǎng)學生健全的人格就需要開展相關的教育活動，將人格教育滲透到實踐教學中。因此，本文就如何滲透人格教育進行以下幾點嘗試，以期取得理想的教學效果。

一、挖掘教材資源，培養(yǎng)學生健全人格

教材是教學內容和教學要求的具體體現(xiàn)，是開展教學的主要載體。教材通過靈動的語言、活潑的意境、熟悉的生活、開放的視角等把教學內容進行了生動的體現(xiàn)。故此，在教學過程中，教師應當深入發(fā)掘教材內容，充分將教材深刻的教育功能發(fā)揮出來，讓學生都能在學習的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，接受心靈洗禮的同時，感悟人格的震撼，不斷構建健全完整的人格。思想品德課教學的最大價值在于喚醒、弘揚、生發(fā)和不斷提升學生心中的“向善性”，幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德。作為教師，挖掘教材本身固有的內涵是提升學生人格水平的基礎與保障，這樣能使處在成長過程中的學生的人格朝著更加自覺、獨立、富有創(chuàng)造性和責任感的健全人格方向發(fā)展。

二、以案例為根本，樹立學生正確價值觀

傳統(tǒng)的思想品德課教學狀況：重知識點輕案例的教學現(xiàn)象無處不在，這一教學模式導致了學生只能機械地學習知識點，沒有案例的支撐和輔助教學，使學習的內容更加空洞無味，不能靈活運用到實踐之中。結合這種情況，在實際教學中，教師可以建立“案例教學”的模式，結合教學內容，以案例為根本，從案例中提取相應的知識點，增強教學的趣味性，從案例教學中讓學生樹立正確的價值觀，提升他們的個人修養(yǎng)。

“誠于心，信于人”，中國人從古到今就把誠信無欺，恪守諾言作為道德的追求和價值的取向。而今，誠信已經(jīng)成為中國人的立身之本、齊家之道。因此，在教學“與誠信同行”一課中，為了更有效地開展教學，教師可以選擇“國王與花種”的案例進行授課：“一位國王要選擇一名繼承人，于是，發(fā)給國中每個孩子一粒花種，約定好誰能種出最美麗的花誰將會被選為未來的國王。當評選時間到來之時，很多孩子都端著美麗的鮮花前來參選，小A卻端著空無一物的花盆前來，但是，最后他卻被選中了?！蓖ㄟ^案例講解，讓學生意識到“誠信”的重要性，知曉誠信是金，是與他人合作交往的基礎、通行證。更利于學生樹立“誠信”的價值觀，努力做一個誠信的人，讓誠信成為為人處世、協(xié)調公共關系的基本準則。只有這樣，才能贏得別人的信任與尊重，才能建立好的健康的人際關系，進而也才能塑造、提升自己的人格魅力。

三、引入時代人物，感悟人格精魂

在實際教學中，品德教師可以結合授課內容，適時穿插名人秩事讓學生從中汲取營養(yǎng)，奮發(fā)向上，激發(fā)學生不畏挫折的精神。比如，居里夫人在極其艱苦的條件下，用一口大鐵鍋去熬制瀝青殘渣，最終發(fā)現(xiàn)并提煉出了鐳。世界的歷史長河中還有很多學者，專家，為了科研的勝利克服了一個又一個障礙，比如，用手搖計算機，設計出了成車皮的圖紙，石破天驚的爆炸了原子彈，南極長城站的建立；奧運會上的突破，載人飛船成功上天……這一切驕人的成就都來源于那些奮力拼搏的精神。因此，在品德課教學中，教師就可以有意識地利用這些具體形象的人格范例對學生進行啟發(fā)與誘導，通過對熱點人物的講述，尤其是對他們人格以及其人格力量帶來的正面影響去感染學生。

四、不斷強化教師自身道德修養(yǎng)是培養(yǎng)學生健全人格的保障

眾所周知，教師是開展健康人格教育的主體，身肩“傳道、授業(yè)、解惑”之重要使命與職責。在思想品德教學中，要想更好地引導學生，充分發(fā)揮榜樣的作用，不斷強化教師的自身道德修養(yǎng)是非常重要的。為此，要求教師在實際教學中，充分將自律、尊重等美德發(fā)揮出來，為學生樹立良好的信譽與形象，使教師真正成為學生效仿的榜樣。與此同時，也要善于用健全的人格素養(yǎng)去感召學生，通過無形的教育方式將自己的言行貫徹其中，于無形中去感染影響學生，引起他們的共鳴和仿效，從而為更好地對學生進行人格培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

五、構建思想品德教育與人格塑造的橋梁

塑造學生健全的人格需要思想品德教育的滲透，但是，健康人格的塑造絕不是簡單的機械式拼湊。要想將思想品德中“健康人格塑造”作為塑造學生健全人格的基本路線，在此基礎上，將思想品德課程中的心理、道德、法律部分融會貫通，并且進行深入理解，引導學生學習，從心理品質、高尚道德以及愛國主義這幾個方面加以滲透，指導學生學習，在學習中使學生不斷完善自己的人格。比如，中國加入了WTO，因此，加大了對外開放的力度，結合這一案例，教師要教育學生生樹立民族自尊、自信、自立的精神。在新舊體制的轉換過程中，要引導學生樹立正確的人生觀與價值觀等。在實施的過程中，要始終秉承著具有民族特色和時代精神的道德規(guī)范和價值標準去引導教育學生。這既關系著學生健全人格的培養(yǎng)，同時也關系著中國現(xiàn)代化進程中民族精神的弘揚以及民族性格的塑造。所以，在實際教學中，教師既要著眼于“情”和“理”，也要切實落實“行”與“實”。真正將思品課與學生的品德行為融合在一起，只有這樣，才能真正將思品課的教育功能發(fā)揮出來。

梁啟超的一篇《少年中國說》中的一句話“少年強則國家強?！奔て鹆藷o數(shù)仁人志士的愛國熱情，在全面實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的當下，關鍵期，加強對青少年的思想政治教育，培養(yǎng)他們的健全人格，對他們今后的發(fā)展以及“中國夢”的早日實現(xiàn)發(fā)揮著非常重要的作用，作為思想品德教師，要切實將學科的教育優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為實現(xiàn)人格教育的基本目標，灌注人格教育不斷貢獻自己的微薄之力。

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