彭銀仙+陳春鈺+王靜+白妮

摘要：充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的的無機(jī)及分析化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有扎實(shí)分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育觀念下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，在教師的幫助下、指導(dǎo)下，學(xué)生自主地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，學(xué)會(huì)信息收集、分析和判斷，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，進(jìn)而增進(jìn)思考能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)過程。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育1標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要觀察、提問題、查閱信息源，以便了解已有的知識(shí)；需要設(shè)計(jì)調(diào)查研究方案、根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來核查已有結(jié)論；需要收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預(yù)測(cè)，把結(jié)果告知于人；探究需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維?！被诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)，通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生與教師在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)基于豐富資源的交互式學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行信息檢索與搜集的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念

1.探究性學(xué)習(xí)將研究性思想方法融入學(xué)習(xí)過程，以科學(xué)探究的思維方式來主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與問題的研究，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

3.探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生通過參與過程研究，探究和獲得體驗(yàn)，獲取新知識(shí)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無機(jī)及分析化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件，興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)模式以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)為手段。學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，分析問題、邏輯推理，完成問題理解、知識(shí)應(yīng)用和意義構(gòu)建，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

1.通過設(shè)置實(shí)例創(chuàng)設(shè)探究情境

通過設(shè)置實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。例如，酸堿滴定法學(xué)習(xí)中，以燒堿、純堿、小蘇打?yàn)槔?，判斷可能存在的混合堿組合，與鹽酸反應(yīng)過程的 pH 變化等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)復(fù)習(xí)酸堿反應(yīng)及配平、反應(yīng)物計(jì)量關(guān)系、pH 計(jì)算，探究滴定過程 pH 變化、終點(diǎn)判斷方法、指示劑選擇、滴定劑和被測(cè)物濃度計(jì)算等，既預(yù)習(xí)了酸堿滴定內(nèi)容，又了解堿特性及分析方法，進(jìn)一步了解堿工業(yè)分析及應(yīng)用。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，加強(qiáng)理解和記憶。氧化還原滴定分析間接碘量法測(cè)定銅含量實(shí)驗(yàn)，滴定過程狀態(tài)、顏色變化，淀粉指示劑加入時(shí)點(diǎn)，淀粉、CuI 表面吸附誤差，硫代硫酸鈉標(biāo)液配制等問題的提出，有利用學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)及配平、反應(yīng)物計(jì)量關(guān)系、電極電勢(shì)計(jì)算，探究滴定過程狀態(tài)變化、終點(diǎn)判斷方法、指示劑正確加入、誤差原因分析和消除方法、滴定劑和被測(cè)物濃度計(jì)算等，既預(yù)習(xí)了氧化還原滴定內(nèi)容，又了解實(shí)際分析過程中準(zhǔn)確分析和誤差控制方法，進(jìn)一步了解金屬工業(yè)分析等及應(yīng)用。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；儀器分析課程通過網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，展示大型儀器、精密儀器的構(gòu)造、操作方法和步驟、分析數(shù)據(jù)處理等等，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生按照平臺(tái)預(yù)設(shè)的問題，通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)間相互交流。

三、無機(jī)及分析化學(xué)探究性學(xué)習(xí)思考

1.創(chuàng)建良好的問題情境

探究性學(xué)習(xí)主要利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提出探究問題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，利用實(shí)驗(yàn)或者信息技術(shù)進(jìn)行問題探究，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索、研究的平臺(tái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究性學(xué)習(xí)既有一定的預(yù)設(shè)性，更具一定的創(chuàng)新性，需要?jiǎng)?chuàng)建恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并探究的問題。要使問題與教材內(nèi)容的有效整合，要求必須不斷提高自己的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提供必要幫助教師在問題解決的過程中是指導(dǎo)者、促進(jìn)者，具體學(xué)科任務(wù)的解決是以學(xué)生自主探索為主進(jìn)行的。但是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面認(rèn)識(shí)和分析問題。例如，定量分析方法選擇時(shí)，必須針對(duì)分析對(duì)象實(shí)際情況選擇測(cè)定方法，熟悉反應(yīng)類型和特點(diǎn)、分析方法基本原理、過程影響因素、誤差來源及消除方法、分析過程相關(guān)計(jì)算等等，教師要把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識(shí)的遷移。

3.進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)

為了保證問題順利解決，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生問題解決的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？紤]應(yīng)知應(yīng)會(huì)----掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力，教師不僅要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。

4.優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，以自主探索為主，以問題或主題為中心，以信息技術(shù)為主要學(xué)習(xí)工具。因此，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識(shí)和想學(xué)的心理傾向，對(duì)問題的解決、知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，要積極參與問題解決過程。可由小組成員共同完成一個(gè)研究課題，分工合作，利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要能夠有效地使用信息工具探究、獲取信息，處理信息、交流表達(dá)思想，解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是主人，教師是領(lǐng)航者、組織者，師生共同參與探索、研究、創(chuàng)造活動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感，信息時(shí)代的基本學(xué)習(xí)技能，如瀏覽技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通技能，信息發(fā)布技能和網(wǎng)絡(luò)參與技能，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代的終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目： 江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究基金（2015-R-42354）。endprint