摘要：班主任是班級(jí)的管理者，更是學(xué)生在學(xué)校的重要“依賴者”。班主任的管理方法是否恰當(dāng)在一定程度上決定著班級(jí)的好壞和學(xué)生的成長(zhǎng)。本文結(jié)合筆者自己的班主任工作經(jīng)歷對(duì)提高班主任管理水平進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；士兵突擊；因材施教；因時(shí)施教

班主任，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生都非常重要，沒(méi)有班主任的組織管理，學(xué)生必將變成一盤(pán)散沙。但是，有了班主任的管理，班級(jí)是不是就一定好呢？事實(shí)證明，答案是否定的。這與班主任發(fā)揮的作用有直接關(guān)系。本文主要結(jié)合筆者的班主任工作經(jīng)歷對(duì)提高班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行探討。

當(dāng)“好班主任”并非易事，除了負(fù)責(zé)心之外，還要會(huì)用“心”。07年熱映的講述軍人生活的電視劇《士兵突擊》，相信大家都非常喜歡，“許三多”的個(gè)人形象、成長(zhǎng)經(jīng)歷都給人們留下了深刻的印象，在社會(huì)上形成了一股“許三多”熱。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，出于敏銳的職業(yè)嗅覺(jué)，我開(kāi)始在這部電視劇中尋找管理學(xué)生的的方法和技巧。

我校是預(yù)備役職業(yè)學(xué)校，施行軍事化管理，由于我校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，生源素質(zhì)相對(duì)較差；而且，現(xiàn)在的孩子大都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“艱苦奮斗”的年代，自我約束能力差，難于管理。但是，換一個(gè)角度去想，剛剛參軍的許三多不也是這樣嗎，那么我們應(yīng)該如何去管理他們，使之成為一個(gè)個(gè)“武藝高超”的“老A”呢？

首先，作為一個(gè)班主任，他自身的各項(xiàng)素質(zhì)一定要過(guò)硬，只有自己有了一身的本領(lǐng)，才可以“鎮(zhèn)得住”班級(jí)的學(xué)生。在《士兵突擊》里面，袁朗可以說(shuō)是我們班主任學(xué)習(xí)的榜樣，他綜合素質(zhì)全面，軍事技能相當(dāng)過(guò)硬，有非常豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)，是老A中的老A。在第21集，袁朗30秒組裝槍支，25發(fā)子彈全部中靶的橋段就是一個(gè)很好的反映。

其次，班主任應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況建立“屬于”他們自己的班級(jí)文化。班級(jí)文化是一種特殊的隱形教育力量，換句換說(shuō)，文化也有一定的“管理”功能。它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

在《士兵突擊》里面，有一句話讓人記憶特別深刻，“不拋棄，不放棄，所以我們就叫鋼七連”，并且很好的灌輸?shù)搅嗣總€(gè)人的心里。這也適于班級(jí)管理，將鋼七連的精神融入班級(jí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。

班級(jí)文化建起來(lái)以后，它應(yīng)該隨著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展而發(fā)展。在學(xué)生一二年級(jí)的時(shí)候，可以圍繞他們所學(xué)的專業(yè)開(kāi)展職業(yè)文化創(chuàng)建，讓他們了解自己的專業(yè)，使他們認(rèn)可、喜愛(ài)自己所學(xué)專業(yè)，從而形成熱愛(ài)專業(yè)、鉆研專業(yè)的文化氛圍。而在學(xué)生三四年級(jí)的時(shí)候，則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)方向，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的思想基礎(chǔ)[1]。

再次，鑒于學(xué)生出現(xiàn)了很多新特點(diǎn)，班主任就不能一味的用軍營(yíng)里鐵一般的紀(jì)律和管理方式去嚴(yán)格管理學(xué)生。 班主任在一定程度上扮演著嚴(yán)父和慈母的雙重角色，班主任在班級(jí)管理中，要盡量做到嚴(yán)厲與寬容相結(jié)合[2]，嚴(yán)厲教育學(xué)生的背后必然有一份對(duì)學(xué)生寬容的愛(ài)，只有將嚴(yán)厲融于寬容，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的心里，去真正的教育他。

另外，我們還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所處的不同學(xué)習(xí)時(shí)期因時(shí)施教，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

1.因時(shí)施教。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，身邊不再有家長(zhǎng)的呵護(hù)，學(xué)生難免會(huì)由于對(duì)新的學(xué)校環(huán)境不熟悉而犯錯(cuò)誤，班主任最好不要痛斥犯錯(cuò)學(xué)生，因?yàn)樗赡懿皇枪室獾?，否則學(xué)生可能以為你在針對(duì)他，隔閡就會(huì)產(chǎn)生，進(jìn)而學(xué)生心理上對(duì)班主任的反感，這樣就更加不利于今后班主任工作的開(kāi)展了。

在第二、三年的時(shí)候，他們已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再努力掌握一技之長(zhǎng)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)做好心理和技能上的準(zhǔn)備。而在四、五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生們大都學(xué)有所成，開(kāi)始為自己的工作，自己的未來(lái)做打算，這時(shí)候，班主任要及時(shí)搜集信息，經(jīng)常與學(xué)生們做好溝通，緩解他們的緊迫感，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.因材施教。

教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。在一個(gè)班集體里，不可能全部是像成才一樣表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，也不可能全部是像許三多一樣表現(xiàn)很差的學(xué)生，所以班主任的教育方式也應(yīng)不同，不搞一刀切。

在《士兵突擊》里面，許三多可以說(shuō)是最差的一個(gè)兵，暈戰(zhàn)車(chē)，揣雞蛋，干什么都干不好，經(jīng)常受到其他士兵的拒絕和排斥，但是班長(zhǎng)沒(méi)有這樣做，他在不斷地保護(hù)著，維護(hù)著許三多。尤其是“掄大錘砸鋼釬”那段情節(jié)，看得我膽戰(zhàn)心驚，但同時(shí)又是熱血沸騰。“我來(lái)掌釬，你來(lái)掄錘！”這是多么擲地有聲的命令！所以班主任對(duì)于差生不應(yīng)該總是責(zé)怪他，找他們“麻煩”，而應(yīng)該多多鼓勵(lì)，營(yíng)造一種平等、和諧的氣氛，讓他們能夠感受到班集體的溫暖和同學(xué)們的友誼。

而對(duì)于像成才一樣的優(yōu)等生呢？?jī)?yōu)等生往往集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，往往都有一定的自負(fù)、虛榮心理，班主任不應(yīng)對(duì)優(yōu)等生犯的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，反而要適當(dāng)?shù)貒?yán)肅批評(píng)。正如成才在士兵突擊里面，部隊(duì)首長(zhǎng)并沒(méi)有一味的去優(yōu)待他，而是針對(duì)他身上的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地讓他受到挫折，終于，他克服了自己身上的壞毛病，最后成長(zhǎng)為一名真正的老A。

而對(duì)于中等生，在班級(jí)中，是最容易被班主任所忽略的群體。他們既不像優(yōu)等生那樣具有優(yōu)越感.也不像后進(jìn)生那樣在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取。只要班主任信任、關(guān)心他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.他們的自信心就會(huì)變強(qiáng)，就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中.老師再給予輔導(dǎo).學(xué)生就能取得巨大的進(jìn)步。

總之，學(xué)生是各不相同、千差萬(wàn)別的，但是只要我們班主任工作的方法得當(dāng)，我們一定有可能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成“許三多”。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡宏斌.中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)探析[J]. 華章，2010（19）：109-113.

[2]任利民. 淺談班主任的“嚴(yán)”與“愛(ài)”[J].教育實(shí)踐與研究，2009，9：19-20.

作者簡(jiǎn)介：楊雷，單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)：教師