李瑞

摘要：新課程提出“以學(xué)論教，教促進(jìn)學(xué)”的口號?！耙詫W(xué)論教”需要教師將更多的注意力放到學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)上，考慮相應(yīng)對策。這就需要教師轉(zhuǎn)變過去“只見教材不見學(xué)生”的教學(xué)理念，要花更多的時間去考慮學(xué)生，思考課堂，不是單純地將教材再現(xiàn)于課堂中。語文教師在備課時要通讀教材，研究教材，努力挖掘教材資源，整合多項(xiàng)教學(xué)研究的內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，巧串流程明晰思路，突出教學(xué)的重難點(diǎn)等多種方法提高備課效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：備課教學(xué)：有效性

引言

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點(diǎn)，備課決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量，是課堂有效教學(xué)中的重要一環(huán)。上課前，通過備課活動，使教學(xué)能做到“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法”，在開展課堂實(shí)踐活動時才會有條不紊，教學(xué)也能取得事半功倍之效。那么，如何立足教材，有效開展備課呢？

一、備課要整合多項(xiàng)教學(xué)研究的內(nèi)容，不是單純的撰寫教學(xué)案

備課是老師進(jìn)行教學(xué)工作之前必做的一件事。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞跟老師的備課效果有著很大關(guān)系。而備課主要包括：研究教材、搜集信息、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，合理選擇教學(xué)方法和寫教案等環(huán)節(jié)，可以說是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)；其中，撰寫教學(xué)案是備課中的最后環(huán)節(jié)，教學(xué)案是分析教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程進(jìn)行整理、記錄下來，是歸結(jié)整合的過程。教學(xué)案是授課的“藍(lán)圖”與“備忘錄”，明確了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，而且還規(guī)范了教學(xué)的思路與步驟，預(yù)設(shè)了課堂教學(xué)任務(wù)達(dá)成的結(jié)果，可以說是建立高效生本課堂的一個重要環(huán)節(jié)。故此，要給予備課正確的認(rèn)識，不能簡單地將其理解為就是寫教學(xué)案。

二、備過程，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

備課需要按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)步驟，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教師在備課環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把握三維目標(biāo)：知識技能——過程與方法——情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師需要注重整合這個三維目標(biāo)，逐漸提升學(xué)生的素質(zhì)。教師也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時，也要重點(diǎn)突出幾個特點(diǎn)：備課要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；還要能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。再者，教師也要精心設(shè)計(jì)問題。可以說，問題是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵一步，在教學(xué)中，教師提出一些具有一定深度的問題定能引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以，在備課時，語文教師一定要重點(diǎn)設(shè)計(jì)有效問題，讓學(xué)生主動去探索，多設(shè)計(jì)話題性、開放性等的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等方面的能力。最后，教師也要精心設(shè)計(jì)作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會把作業(yè)的作用定位于鞏固知識和強(qiáng)化技能上，使學(xué)生常常陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)之中，而且作業(yè)的形式呆板枯燥，內(nèi)容單一，嚴(yán)重禁錮著學(xué)生的思維。這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是很不利的，因此，教師一定要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以此來發(fā)展學(xué)生的思維。

三、巧串流程，令思路更明晰

備課環(huán)節(jié)，教師一定要明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，能學(xué)會什么，該解決什么問題，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些能力……教師要在頭腦中有一個教學(xué)預(yù)案，將教學(xué)的整個過程像放電影一樣預(yù)演一遍是非常必要的。備課時，也要做到心中有學(xué)生，目中有學(xué)生，要能急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。語文教學(xué)就是一種情感教學(xué)，因此，語文課堂也應(yīng)該是朗朗書聲，濃濃情意的場所，要引導(dǎo)學(xué)生去感受“七情”，即“喜怒哀樂愛惡欲”；設(shè)計(jì)好需要賞析的段落和句子，設(shè)計(jì)好問題，同時也要設(shè)計(jì)好如何去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。學(xué)生活動除了常規(guī)的“聽說 讀寫問”外，也要用“畫一畫”還是“唱一唱”“演一演”？課堂教學(xué)如何上得好玩有趣？都需要在備課環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，拓展延伸。要設(shè)計(jì)好板書的內(nèi)容，將以圈點(diǎn)批劃的方式標(biāo)注于課本上的字里行間中，在空白之地做記號，而且還要清楚地知道這些符號所表示的意思，慢慢形成一個適合自己的預(yù)案，從詳?shù)胶?，熟能生巧。這樣的備課會使教師的教學(xué)思路更明晰。

四、備課重難點(diǎn)內(nèi)容

備課時一定要突出教學(xué)的重難點(diǎn)。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)最重要的是清楚這節(jié)課授課目標(biāo)，但是，很多時候，有些是自己心里明白的方向，可是上完課，學(xué)生仍舊不知道這一堂課要干什么。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？主要是因?yàn)榻處熢趥湔n時，教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中，重點(diǎn)目標(biāo)被次要目標(biāo)沖淡。一篇文章如果反復(fù)肢解，面面俱到，全作重點(diǎn)，這節(jié)課也就無重點(diǎn)可言。重點(diǎn)是一節(jié)課中最重要的內(nèi)容，因此，不能混同于一般的知識點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，突出重點(diǎn)是關(guān)鍵。教師在備課環(huán)節(jié)要多在這方面下工夫，多想辦法。比如，如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何有效啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等。一節(jié)課，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)自然就明確了，效率自然也就高效了。與此同時，還要解決教學(xué)難點(diǎn)。那么，如何解決這些難點(diǎn)部分呢？首先，要明確難點(diǎn)，難點(diǎn)是由兩部分決定的，一是教材的難度大，教材本身從內(nèi)容、形式到語言都有難易之分；二是由學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及接受能力決定的。通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，指的是新授內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知水平間存在較大的落差。因此，備課環(huán)節(jié)要突破難點(diǎn)，首先需要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)，理清楚學(xué)生為什么會感到“難”，“難”在哪里？再結(jié)合難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問題，再有針對性地一一解決。

總而言之，備課，說到底，不管是從教材的角度，學(xué)生的角度，還是教法、學(xué)法的角度，都有值得探究的價(jià)值。備課是教師創(chuàng)造的源泉。備課的最終目的是為了上好課，并不是為了寫教案。備課是教師的責(zé)任心、文化底蘊(yùn)、教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。備課環(huán)節(jié)凝聚著老師鉆研的心血，準(zhǔn)備的汗水。從這個意義上而言，不應(yīng)該給備課限定框架模式，也不能要求所有教者千篇一律，要大力提倡有創(chuàng)意的、獨(dú)特的備課風(fēng)格，使教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)因?yàn)閭湔n環(huán)節(jié)更加有效，使語文課堂教學(xué)因?yàn)閭湔n環(huán)節(jié)更加鮮活起來。

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