阿爾孜拜克·哈力拜克

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用能給學(xué)生提供了許多書本上呈現(xiàn)不出來的信息和知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥無味，信息技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了魅力，這樣的有機(jī)融合使得整個(gè)教學(xué)顯得更加的有效、更加科學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；融合

信息技術(shù)與教學(xué)的融合可以說具備傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多不存在的優(yōu)勢(shì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)將會(huì)產(chǎn)生巨大魅力，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。

一、高中數(shù)學(xué)教不容樂觀的現(xiàn)狀分析

一直有人甚至不少老師也在說數(shù)學(xué)是反應(yīng)自然規(guī)律很強(qiáng)的學(xué)科，也是一個(gè)很“死”的學(xué)科，學(xué)生將公式和定理死記硬背后，再機(jī)械地套到題目中，成了完成數(shù)學(xué)任務(wù)的模式。遇到什么樣的題型該套什么樣的公式，已經(jīng)牢牢地扎根在學(xué)生心中，至于為什么用這個(gè)公式，用其他的公式是否可以解出答案，學(xué)生根本不會(huì)去想，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。表現(xiàn)一，教師為節(jié)約課堂時(shí)間、提高講題效率，多采用填鴨式、樣板式教學(xué)：老師在黑板上一點(diǎn)一點(diǎn)板書習(xí)題的正確步驟，不希望學(xué)生有其他的想法，只要求他們按照老師應(yīng)對(duì)高考多年所形成的套路來辦，發(fā)散性思維幾乎不會(huì)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上。表現(xiàn)之二，在教學(xué)過程中忽視一題多解和一題多問。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，但是如果在邏輯性之上建立發(fā)散性思維將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究產(chǎn)生極大地助力。教師在教學(xué)中往往“就題論題”，忽視此問題可能存在的解法，忽視題干可能發(fā)散出的新問題，只是將題目簡(jiǎn)單一講，忽視了將每一個(gè)要講的題目進(jìn)行價(jià)值最大化的利用。這樣的就題論題，使得教學(xué)課堂死板，教學(xué)進(jìn)度拖沓，學(xué)生的積極性得不到提高，發(fā)散性思維也沒有培養(yǎng)起來。解決這些問題就要與信息技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的科學(xué)融合，就會(huì)在教學(xué)效果上產(chǎn)生巨大魅力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用多媒體教學(xué)的精髓

多媒體教學(xué)如今已經(jīng)普及到教育的領(lǐng)域，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很大程度上增加課堂效率和生動(dòng)性。隨著新一輪課程改革的施行，數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注多媒體的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。的確，多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了許多書本上呈現(xiàn)不出來的信息和知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥無味，產(chǎn)生了明顯效果。然而必須注意的是，教師不能太過于依賴多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，需要教師結(jié)合信息技術(shù)做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，篩選其中有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的最佳融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這才是運(yùn)用多媒體教學(xué)的精髓所在。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。一直以來傳統(tǒng)模式的教學(xué)都只注重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸和應(yīng)試的教育，這樣的教學(xué)特點(diǎn)開放性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。而信息技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了情景教育，這樣的有機(jī)融合使得整個(gè)教學(xué)更加的有效和科學(xué)。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。多媒體技術(shù)現(xiàn)階段可以說已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)中，一般語(yǔ)文、英語(yǔ)這些偏文科性的學(xué)科應(yīng)用居多。事實(shí)上高中數(shù)學(xué)也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這是高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的典型體現(xiàn)。信息技術(shù)具體包括很多方面，諸如在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體播放一些相應(yīng)的圖文以及相關(guān)的視頻等等，還可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的文件，也可以是在教學(xué)中應(yīng)用一些軟件工具。這樣的應(yīng)用一方面可以保證教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，另一方面還可以減輕教師在教學(xué)過程中難點(diǎn)突破的負(fù)擔(dān)。

四、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

新形勢(shì)下的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。在與信息技術(shù)有機(jī)融合的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)過程中很多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題，都需要學(xué)生自主查找資料，這樣的融合使得整個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源更加豐富。除了對(duì)于學(xué)習(xí)資源和課題的應(yīng)用以外，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中還可以采取一種新的形式進(jìn)行教學(xué)和資源的拓展。比如，交換式電子白板的運(yùn)用，在白板上增加投影儀的部分，一方面將圖片視頻加入課堂中，另一方面可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用白板進(jìn)行講解。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師同樣可以應(yīng)用交換式電子白板進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。交換式電子白板繼承了板書優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也發(fā)展了書寫功能，另外一方面還克服了多媒體只能用于播放的弊端，將黑板與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過屏幕以及交互式教學(xué)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作帶來便利，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。交換式電子白板應(yīng)用于教學(xué)過程中可以是一些抽象的概念更加形象，展示其更加直觀的畫面以及圖形，另外還能夠動(dòng)態(tài)的演示不同數(shù)學(xué)形式的變化過程，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上可以分析比較和歸納，這一整個(gè)整合思維的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生互動(dòng)與交流的靈感來源。對(duì)于圖形與立體幾何接觸較多的高中教學(xué)來說，更是較為有效的一種教學(xué)手段。

五、吸納現(xiàn)代的技術(shù)，保存?zhèn)鹘y(tǒng)的精華

信息技術(shù)與教學(xué)的融合可以說具備傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多不存在的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是具備一定的可行性和優(yōu)點(diǎn)的，在這樣的背景下，信息技術(shù)與教學(xué)的融合就變現(xiàn)出了其另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——繼承傳統(tǒng)中好的部分，摒棄不好的部分。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。只有這樣才能夠保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合是具有劃時(shí)代意義的一個(gè)合理舉措，一方面由于這樣的融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展教學(xué)資源，使得無論是課堂氛圍還是教學(xué)內(nèi)容都得到改善，另一方面還能夠去偽存真，吸納現(xiàn)代的技術(shù)，保存?zhèn)鹘y(tǒng)的精華，顯著提升教學(xué)效果。endprint