馬國雄

摘要：教師在實際教學過程中使用的語言是小學語文教學中非常重要的一部分，恰當?shù)?、富有藝術(shù)性的語言可以發(fā)散學生的思維，引導(dǎo)學生進行正確有效的學習，同時促進和諧師生關(guān)系的建立。雖然語言只是教師教學所使用的一種工具，但是注重小學語文課堂教學中語言的藝術(shù)性卻是十分必要的。本文從小學語文課堂教學的語言藝術(shù)的重要性展開，探討提高小學語文課課堂教學語言藝術(shù)性的策略。

關(guān)鍵詞：提升；小學語文；教學語言藝術(shù)；方法

好的語文課堂的教師語言，必定是鮮活的，有生命力的，要成功上好每一堂語文課，教師對自己課堂語言的錘煉必不可少。當我們徉徜在新課程實踐的滿目繁花之中時，不要遺忘了對教學語言生命力的張揚和關(guān)注，優(yōu)化課堂教學

一、提升語言表達的形象性，吸引學生的注意力

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變得風趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”、“弱不禁風”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。特級教師于漪講朱自清先生的《春》用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學語言格外形象、精彩。語文課堂上有時一個例子，一句比喻就能使學生的理解變得更具體，更深刻。

二、寓教于樂，提升語言的趣味性

作為一個教師，其課堂語言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于生性好動、好奇的小學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內(nèi)容、教學過程也變得生動有趣起來，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師應(yīng)當使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學生聽起來才舒服悅耳，才能在課堂上興趣盎然，津津有味，提高教學效果。語文教師更應(yīng)結(jié)合學科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學生的詞匯量，激起學生學習語文的興趣。要使學生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調(diào)動自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。

三、夯實基礎(chǔ)，提高教師的語言素質(zhì)

在小學語文課堂教學語言藝術(shù)之中，教師是主要的執(zhí)行者，而其本身所具有的語言素養(yǎng)直接影響著教師是否可以做到在實際的教學過程中注意語言藝術(shù)。因此，提高教師的語言素養(yǎng)是一項非常重要的任務(wù)，而這則需要教師和學校的共同努力。對于教師來講，其首先應(yīng)該重視與其他教師的溝通，相互借鑒，取長補短。如同一篇課文，不同的教師在教學過程中教學語言的使用也有所不同。比如同樣是在人教版小學語文六年級課文《少年閏土》的教學過程中，有的教師注重課文中魯迅先生對于各種情景的生動描寫，比如閏土刺猹的過程，其使用的語言可能就會更加生動、活潑一些，并且輔助以形象的表情和肢體語言，有的教師可能更加注重課文所表達的思想內(nèi)涵，比如對閏土的懷念和對家鄉(xiāng)的思念，其使用的教學語言則可能更加含蓄、深沉一些。這樣，教師和教師之間相互交流自己對課堂教學語言藝術(shù)的理解和經(jīng)驗，有助于提高學校教師的整體語言素質(zhì)。并且，教師也需要注重自我學習，多閱讀相關(guān)書籍、論文、網(wǎng)站等，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，努力提高自己的語言素質(zhì)。其次，學校也應(yīng)該積極為教師提供更多的機會，邀請相關(guān)專家學者舉辦有關(guān)于教學語言藝術(shù)的專題講座，定期開展一些培訓(xùn)課程等，如果說教師是提高小學語文課堂教學語言藝術(shù)的內(nèi)在因素，那學校則是強有力的外在因素，對教師教學語言藝術(shù)的提高具有重要的意義。語言藝術(shù)的運用，既是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體的結(jié)合，也是教師智慧水平的結(jié)晶。所以，在課堂教學中，我們不僅要重視教學語言的重要作用，還要更好地講究運用教學語言的藝術(shù)性。而這就需要語文教師有淵博的知識、寬闊的視野和熟練的教法。由此，也就要求我們在小學語文教學過程中要不斷地學習、汲取知識營養(yǎng)，豐富自己的頭腦，培養(yǎng)自己的能力。這樣才能在教育教學中很好地運用語言藝術(shù)，保證課堂教學的實效，提高小學語文教學的質(zhì)量。

四、提升語言使用的靈活性，教學中的評價語言要富有多樣化

語言藝術(shù)的運用，既是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體的結(jié)合，也是教師智慧水平的結(jié)晶。所以，在課堂教學中，我們不僅要重視教學語言的重要作用，還要更好地講究運用教學語言的藝術(shù)性。而這就需要語文教師有淵博的知識、寬闊的視野和熟練的教法。由此，也就要求我們在小學語文教學過程中要不斷地學習、汲取知識營養(yǎng)，豐富自己的頭腦，培養(yǎng)自己的能力。這樣才能在教育教學中很好地運用語言藝術(shù)，保證課堂教學的實效，提高小學語文教學的質(zhì)量。在課堂教學中，評價語言的合理運用非常重要，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造良好的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，把學生的心思都集中到課堂上來，提高了教學質(zhì)量，學生獲得了更好的成績。首先，評價語言要富于變化。在語文課堂教學中，教師的評價語言應(yīng)該豐富多彩、靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，即便是評價相同的一個內(nèi)容，也盡量不使用重復(fù)的語言。教師需要根據(jù)課堂中不同的情境作出不同的評價，用豐富的語言評價為學生搭建成長的階梯，讓學生感受到自己的獨特，自己受到老師關(guān)注，促進學生的個性發(fā)展。

語言藝術(shù)的運用，既是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體的結(jié)合，也是教師智慧水平的結(jié)晶。所以，在課堂教學中，我們不僅要重視教學語言的重要作用，還要更好地講究運用教學語言的藝術(shù)性。而這就需要語文教師有淵博的知識、寬闊的視野和熟練的教法。由此，也就要求我們在小學語文教學過程中要不斷地學習、汲取知識營養(yǎng)，豐富自己的頭腦，培養(yǎng)自己的能力。這樣才能在教育教學中很好地運用語言藝術(shù)，保證課堂教學的實效，提高小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉瑞芳.小學語文課堂教學的語言藝術(shù)[J].吉林教育，2010（29）

[2]呂燕玉.淺談小學語文課堂教學的語言藝術(shù)[J].快樂閱讀，2015（18）endprint