鄧求平

湖南省漣源市（以下簡稱“我市”）現(xiàn)有中小學校380所，幼兒園179所，在職教師7618人。教師優(yōu)化是教育發(fā)展的第一資源，近年來，我市積極探索“研訓一體”新模式，著力打造一支品德好、業(yè)務精、素質(zhì)高的教師隊伍，成效明顯，已初步構建了“領域全方位、內(nèi)容廣覆蓋、主體多層次、服務零距離”的教師培訓格局。

一、理論提煉

按照“穩(wěn)中求進”的總基調(diào)，適應、引領教師培訓工作新常態(tài)，堅持“將教學理論進行實踐性解讀，在教學實踐中進行理論性反思“的理念，扎實推進教師培訓工作，全面提高教師素養(yǎng)。

二、研訓原則

1. 堅持以德化人原則

著力提升全市教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，引導教師形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。充分發(fā)揮教師以德化人、身正為范的作用，確保教育導向正確。

2. 堅持統(tǒng)籌謀劃原則

我市現(xiàn)有在編在崗教師 8623人，按照每年72學時的基本任務，市級及以上組織實施的培訓總量應大于45萬個學時。秉著量入為出的原則，合理規(guī)劃培訓項目，確保培訓發(fā)揮最大效益。

3. 堅持機制創(chuàng)新原則

進一步健全“市教師發(fā)展中心——片區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）研修中心——學校教研室（學校研訓小組）”三級聯(lián)動機制。

三、研訓定位

以“國培”為引領，重點建設教師培訓團隊，進行校（園）長培訓，構建體系（組織與內(nèi)容），形成模式，完善機制；以縣級研訓為主體，推進教師全員培訓；以校本研訓為根基，開展常態(tài)化研訓，全面提升教師素養(yǎng)。

四、研訓體系

1. 保障體系

一是組織保障。成立了教師培訓實施工作領導小組，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應成立了教師培訓實施工作領導小組和辦公室。出臺了《漣源市“十三五”教師培訓規(guī)劃》《漣源市教育局關于大力加強中小學、幼兒園教師培訓工作的意見》《漣源市教師培訓工作年度考核評價方案》等系列文件，形成了由“市政府教育督導室—督學責任區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導站—學校督學視導員”組成的教師培訓工作四級督導體系，加強對教師培訓工作的督導，確保教師培訓工作落到實處。二是資金保障。市財政嚴格按照不低于教職工工資總額的1.5%安排預算，共撥付教師培訓經(jīng)費626萬元。各學校按不低于年度公用經(jīng)費預算總額的8%安排教師培訓經(jīng)費，確保食宿、生活質(zhì)量，按政策規(guī)定足額落實有關待遇。

2. 內(nèi)容體系

一是因需施訓。以問題為導向，學校、教師缺什么，我們就培訓什么。二是因勢施訓。培訓內(nèi)容緊貼中小學課程改革、新高考以及市教育局質(zhì)量提升活動的要求。三是因?qū)樱悾┦┯?。關注四個梯度：區(qū)域梯度，如區(qū)別對待山村、城鄉(xiāng)結合部、城鎮(zhèn)等；崗位梯度，如教育管理層、班主任、科任教師、后勤財會等；學段梯度，如幼兒園、小學、初中、高中等；成熟梯度，如新教師、資深教師、骨干教師等。四是因時施訓。寒暑假、雙休日以培訓的形式實施，工作日以教研的形式表現(xiàn)，實現(xiàn)教師研修常態(tài)化。

3. 實施體系

健全“教師工作股（教研師資培訓中心）——送教下鄉(xiāng)項目組（送培管理團隊、專家團隊、服務團隊）——接培學校——受培教師”四級實施體系。

4. 評價體系

實行過程性考核與終結性評價相結合的考評辦法，獎優(yōu)罰劣。評選優(yōu)秀學員、學習小組、優(yōu)秀送培教師、優(yōu)秀項目組。將學員學習結果與評優(yōu)評先、職稱評定、年度考核掛鉤，對不能勝任的送培教師實行末位淘汰，獎勵優(yōu)秀送培教師與送培項目。將學員參培情況作為教師培訓工作考核的重要內(nèi)容，列入學校目標管理考核體系，確保送教下鄉(xiāng)培訓項目有序、高效推進。對于不合格學員，由本人承擔培訓經(jīng)費，并且三年內(nèi)不得推薦參加此項目學習。

五、研訓模式

通過多年來的實踐，我們認為“研訓一體”模式可以歸納為：培訓即是集中的教研，教研即是分散的培訓，教研是力量之源，培訓是工作之本，培訓和教研實際上是職能互通、職責互融、功能互補的，是提升教師隊伍素質(zhì)的兩種不可分割的重要手段。

六、研訓團隊

1. 構建團隊

教師培訓工作以專家指導團隊為引領，以專職研訓團隊為核心，以兼職培訓團隊為主干，以學科教學研究會成員為根基，層層推進，步步落實，確保成效。一是專家指導團隊，依托湖南省中小學教師發(fā)展中心，積極對接湖南省教育科學研究院、湖南第一師范學院等專家、名師，組成專家指導團隊。二是專職研訓團隊，按照各學段各學科配置需求，由我市教師發(fā)展中心42名教研員與培訓教師組成專職研訓團隊。三是兼職培訓團隊，在全市各級各類學校、幼兒園中，選取155名優(yōu)秀教師組成兼職培訓團隊。四是校本研訓團隊，依托22個學科教學研究會中的673名會員，組成校本研訓團隊。

2. 培養(yǎng)團隊

為提升教師培訓團隊專業(yè)素養(yǎng)，我市堅持內(nèi)訓與外訓、集訓與自學相結合的形式加大培養(yǎng)力度。教師培訓團隊成員除參加省里組織的集中培訓以外，優(yōu)先安排外出學習。同時，對培訓團隊成員提出了更高要求，專職研訓團隊每年落實好“八個一”，即重讀一遍教材并寫好解讀報告，精讀一本關于教研、教改或教育理論的專著，指導一位以上教師參加縣級及以上教研部門進行的競賽活動，聽課一百節(jié)以上，撰寫一篇教育教學研究方面論文或調(diào)研報告，組織一次以上全市性的教研活動，聯(lián)系一所學校開展教研教改活動，上好一堂指導課或做好一個專題講座。兼職培訓團隊和校本研訓團隊落實好“六個一”，即閱讀一本與學科有關的專著，主持、組織或參與一個小課題研究，在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校上好一堂示范課，作一次有質(zhì)量的專題講座，結對幫扶一名新教師，參與一次縣級以上教師培訓活動。

3. 管理團隊

出臺《漣源市縣級教師培訓團隊管理辦法》《漣源市縣級教師培訓團隊成員考核辦法》等系列文件，明確評審認定、權利義務等具體要求，從培訓、送教、輔導、主持四個方面嚴格考核，并實行“末位淘汰制”解聘各學科最后一名培訓團隊教師。endprint

七、研訓形式

1. 國培計劃

（1）中小學送教下鄉(xiāng)項目。①問題診斷。這個環(huán)節(jié)分六步走：調(diào)研，采取走訪學校、座談交流、問卷調(diào)查等形式，展開教師培訓需求調(diào)研，找準疑點、熱點、難點問題；研討，邀請專家以及專職研訓團隊、校長代表和教師代表召開專題研討會，找準問題，明確方向；定位，確定培訓科目、片區(qū)和學校；組建送培團隊，研究培訓主題，制定實施方案；召開工作會議，部署培訓工作，遴選學員；圍繞培訓主題著手打造示范課，設計專題講座。②通識培訓。舉行開班儀式，做好培訓動員，闡述送教下鄉(xiāng)活動的重要性，提高學員對“送教下鄉(xiāng)”活動的深刻認識；與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校簽訂責任狀；針對學員普遍存在的問題，開展師德師風、新的教育教學理念、心理健康教育及班主任工作技能等方面的講座；建立班級組織機構、班級交流平臺；學習培訓有關制度和紀律要求；確定下階段任務。③示范教學。微講座，在名優(yōu)教師上示范課之前，安排教研員或?qū)＜议_展《如何觀課議課》等方面的講座，讓學員明白觀課議課的方法技巧，并布置好觀課議課的任務；示范教學，通過示范課使學員解決過去教學中的困惑；說課，名優(yōu)教師示范課后現(xiàn)身說法，說說上課的感受和體會；分組研討；分組微格評議；專家點評；布置研課磨課任務。④研課磨課。這階段，我們以同課異構的形式，根據(jù)預設課題，全員參與教學設計，然后開展3輪研磨。一是個人研磨，學員模仿示范課例，進行教學設計，形成個人課例。二是小組研磨，在集中培訓時，小組內(nèi)交換教學設計、研討。小組在個人課例的基礎上，進一步修改完善，形成小組課例。班級輔導員或邀請專家系統(tǒng)分析總結個人研磨、小組研磨中存在的典型問題并在班級中展開研討。開展教學設計及好課標準的講座。小組進一步研討課例、打磨課例。三是校本研磨，參培學員回校后以小組為單位，與同校其他教師一起上研討課，并進行集體觀課議課，進一步優(yōu)化設計，輔導員入校指導打磨，打造小組優(yōu)課例。⑤成果展示。小組課例展示，各小組將反復打磨出來的小組優(yōu)秀課例展示；分組評議；專家點評，由輔導員或?qū)＜覍φ故厩闆r進行深入點評；分享微案例、微故事；專家再次點評；再次修改，形成班級精品課例、優(yōu)秀微案例、微故事。⑥總結提升。從問題中來，到問題中去，分六步走的方式進行總結：個人總結，形成個人心得；小組總結，形成小組研修報告；班級總結，形成班級研修報告；收集課例、案例、故事、總結報告；評選優(yōu)秀學員和小組；集中評價優(yōu)秀教師和培訓項目；表彰、獎勵先進個人集體；生成資源，成果推廣，制訂研訓規(guī)劃。

（2）網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目。①培訓形式。線上學習研討：學員通過網(wǎng)絡進行視頻課程和文本課程學習，在網(wǎng)上做好課程學習筆記；學習課程后，學員以班級為單位，在輔導教師的組織下，在“班級沙龍”中聯(lián)系自己的教學實踐開展課程研討；輔導教師結合課程學習內(nèi)容和第二次集中研討布置網(wǎng)絡作業(yè)，學員必須按照要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。各項任務完成情況作為學員成績評價的重要內(nèi)容。線下集中研修：在我市教師發(fā)展中心的組織下，學員必須完成兩次線下集中研修。第一次線下研修暨開學典禮包括師德教育、班級團隊建設、網(wǎng)絡學習與溝通應用；第二次線下研討課堂教學匯報、課例研修、觀課議課、成果展示、學習效果反饋等內(nèi)容。線下研修的出勤、活動參與、任務完成等情況與結業(yè)成績掛鉤。網(wǎng)絡校本研修：在輔導教師（坊主）的組織和專家的引領下，各學校組織研修小組，依托教師工作坊，以任務驅(qū)動為主線，以問題解決為目的，設計研修主題，重點進行網(wǎng)絡備課、網(wǎng)絡觀課、網(wǎng)絡議課、網(wǎng)絡反思和網(wǎng)絡指導，開展主題研修、反思實踐、交流研討和成果展示等活動。②培訓措施：一是項目申報評審，學員自主申報項目，學校申報，中心審批，激發(fā)學員內(nèi)驅(qū)力。二是理順管理體系，建立機構，四級聯(lián)動，明確校長是一責任人，管理權限、評價權下移；實施分層管理，加大區(qū)域管理力度，最大限度地追求管理的實效性。三是夯實培訓環(huán)節(jié)，線上研修、集中研修和校本研修相結合，既要求人人參與、個個展示，也強調(diào)同伴互助、小組合作。

2. 自培計劃

對學員進行遠程培訓、集中培訓；開展教研活動，舉辦教育考察、專家講座；舉辦校長、班主任論壇；開展一師一優(yōu)課、網(wǎng)上集體備課；設立名師工作室。

八、研訓成效

“國培計劃”項目縣（市）培訓項目的深入實施是破解欠發(fā)達地區(qū)教師培訓的有效途徑與方式，為實現(xiàn)區(qū)域“教育現(xiàn)代化”奠了定堅實的基礎。近年來，我市以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以教師有效學習為主題，統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設計培訓項目，整合培訓資源、優(yōu)化培訓內(nèi)容、創(chuàng)新培訓形式、完善管理制度，切實增強教師培訓的針對性、實效性和前瞻性，教師隊伍整體素養(yǎng)得到全面提升。目前，我市形成了一套教師培訓考核、評價、獎懲機制，進一步完善“城鄉(xiāng)聯(lián)動”同步研訓機制，大力推進城鄉(xiāng)學校研訓一體化，讓學員學有所獲、學有所用。近三年來，我市共有32項課題先后被列為湖南省教育科研立項課題，20余項榮獲湖南省教育科研課題成果獎，50余名教師在省級創(chuàng)新、技能大賽等活動中獲獎90次以上。

“研訓一體”充分調(diào)動了教師研訓的積極性，加快了教師的成長，帶動了學校的校本研修，促進了教育的內(nèi)涵發(fā)展，城鄉(xiāng)教師素質(zhì)均衡發(fā)展的難題得到有力破解。

（作者單位：湖南省漣源市教師發(fā)展中心）endprint