商大恒　張麗麗

【摘要】大學(xué)生思想政治教育的“合理結(jié)合方式”的問(wèn)題，是事關(guān)如何把大學(xué)生思想政治教育做到“入耳、入腦、入心”、落到實(shí)處的一個(gè)重大問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們采用傳統(tǒng)的思維方式思考“合理結(jié)合方式”的問(wèn)題，導(dǎo)致了在思維方式上出現(xiàn)偏離，無(wú)法把大學(xué)生思想政治教育落到實(shí)處。因此，澄清“大學(xué)生思想政治教育”命題中的“怎么去教育”即“合理結(jié)合方式”的問(wèn)題，有利于我們切實(shí)地推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想政治教育 合理結(jié)合方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0042-02

一、大學(xué)生思想政治教育“合理結(jié)合方式”的現(xiàn)狀

以往人們對(duì)大學(xué)生思想政治“怎么去教育”，有的是采用傳統(tǒng)的“體用關(guān)系”思維模式去進(jìn)行解讀的，認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育，就是以思想政治理論課為“體”、以高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員為“用”，簡(jiǎn)稱“理體—實(shí)用”的觀點(diǎn)；或者相反，認(rèn)為是以高效黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員為“體”，以思想政治教育理論課為“用”，簡(jiǎn)稱“實(shí)體—理用”的觀點(diǎn)。實(shí)際上，這兩種觀點(diǎn)都是對(duì)大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。“體用關(guān)系”的思維方式來(lái)理解大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致或者偏重思想政治理論課、輕高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員教育的作用；或者偏重高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員實(shí)際操作、輕思想政治理論課，因?yàn)?，具有?nèi)在邏輯統(tǒng)一的、整體意義的思想政治理論課和高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員是不能“體用關(guān)系”來(lái)解決的。

大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”，是不能從傳統(tǒng)的“主客體關(guān)系”思維模式去進(jìn)行解讀的。因?yàn)?，?duì)大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”的命題，如果用傳統(tǒng)的“主客體關(guān)系”思維模式，把“思想政治理論課”預(yù)設(shè)成主體，把高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員當(dāng)成客體，或則相反，這都會(huì)不僅會(huì)造成其主體與客體的對(duì)立，造成把客體誤認(rèn)為是主體、并忽視掉大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”的真正主體，從而導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”的錯(cuò)誤理解。采用傳統(tǒng)的“主客體關(guān)系”思維模式，是不可能對(duì)大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”作出合理解釋的。

二、大學(xué)生思想政治教育“合理結(jié)合方式”的分析

對(duì)大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”的問(wèn)題，應(yīng)該以思想政治理論課與高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員之間內(nèi)在統(tǒng)一的思維方式和思維邏輯去進(jìn)行理解，即從實(shí)踐的統(tǒng)一過(guò)程中去理解大學(xué)生思想政治“怎么去教育”的內(nèi)在主客體關(guān)系。

對(duì)于大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”來(lái)說(shuō)，就是要求把實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員內(nèi)在高度統(tǒng)一形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在過(guò)程的聯(lián)動(dòng)中，以“大學(xué)生的思想為特點(diǎn)去實(shí)施既符合思想政治教育規(guī)律”[1]、又符合大學(xué)生思想特點(diǎn)的思想政治教育。探求這個(gè)方法論的問(wèn)題，有利于我們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育“怎么去教育”問(wèn)題上能夠遵循著正確的路徑和方法。在大學(xué)生思想政治教育“怎么去教育”問(wèn)題上，我們認(rèn)為，不能抽象地談?wù)撝T如“理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析”等原則和方法，而應(yīng)在具體地貫徹這些原則和方法中，在整體上體現(xiàn)出“既‘回到思想政治理論課中、又‘走向高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員思想教導(dǎo)”這個(gè)更為根本的原則和方法。

三、大學(xué)生思想政治教育“合理結(jié)合方式”應(yīng)有的途徑

所謂“回到思想政治理論課”，不是完全回到思想政治教育理論課的書(shū)本的相關(guān)話語(yǔ)，而是指通過(guò)思想政治理論課教師在課堂實(shí)施教育，探尋到思想政治教育的基本發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)。從以往大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)施情況來(lái)看，幾乎都表現(xiàn)為是一種獨(dú)白式的：或者完全以課本的條條框框去套用現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在這個(gè)意義上，就是回到實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的主渠道，即理論的“文本”中，“去把握到大學(xué)生思想政治教育的基本規(guī)律和科學(xué)方法”[2]。

“回到思想政治教育理論課”與“走向高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員思想教導(dǎo)”這種內(nèi)容和方法的高度統(tǒng)一，要求我們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育過(guò)程中，要做到在具體地貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析”等原則和方法時(shí)，應(yīng)在整體上體現(xiàn)出“既‘回答思想政治教育理論課、又‘走向高校黨政干部、學(xué)工干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員思想教導(dǎo)”這個(gè)更為根本的原則和方法，讓高校的學(xué)工干部參與到政治理論課教育過(guò)程中，同時(shí)讓政治理論課教師參與到高校學(xué)生管理中來(lái)，這種相互交叉相互融合的方式，才能真正做到把現(xiàn)實(shí)中存在的大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題提煉為理論問(wèn)題進(jìn)行論證，又能把大學(xué)生思想政治教育的理論規(guī)律、方法和問(wèn)題升華為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和檢驗(yàn)，這種大學(xué)生思想政治教育“合理結(jié)合方式”的高度的統(tǒng)一，才是我們大學(xué)生思想政治教育應(yīng)有、必須有的方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮剛.學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神努力提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量[J].《思想理論教育導(dǎo)刊》，2013（2）：49.

[2]方美容，何秀敏.思想政治教育方法論研究進(jìn)展[J].《思想政治教育研究》，2014（10）：16

作者簡(jiǎn)介：商大恒（1986-），男，漢族，河南駐馬店人，職稱：助教。工作單位：河南科技大學(xué)車(chē)輛與交通工程學(xué)院。endprint